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3、享受森林 3、享受森林 教学目标1、能正确认读本8个生字；能在阅读的过程积累相关的词语；能在教师的指导下正确书写生字 。 2、能正确朗读。通过朗读，感受樟树的勃勃生机，并积累描写树木的词句。 3、能读懂内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。 教学重点在熟读的基础上了解樱樱“森林”的特点，并熟读有关句子，积累词语。 教学难点能根据内容，展开合理的想像 教具媒体生字卡片 学生前准备充分预习 教学过程（一）创设情境，引入新 1、板书：森林 读词。（注意：“森”读平舌音、前鼻音） 2、说话训练： 你们去过森林吗？你们看到过森林吗？让我们想象一下，当你们到森林中，你会感受到什么呢？请用一两句话简单地说说看。 3、的确，森林正如我们大家所描述的那样，给我们带种种享受，所以人们要去享受森林。 （补齐题）读题 （二）初读，整体感知 1、中有个叫樱樱的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。请同学们打开书轻声读读。 要求：借助拼音，读准字音，读通，读得不顺的句子要多读几遍。 （小组学习流程：小组交流学习生字） 2、指名读，其他同学认真听，想想：中的小主人樱樱享受的森林，究竟是指什么？ 交流 出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。 （1）自己练习读，要求：读准字音、读通句子。 （2）补充了解樟树。 （3）理解积累词语： 给“茂盛、繁密”找找近义词。（积累词语：枝繁叶茂、枝叶繁茂） 借助媒体，理解“朝气蓬勃”。 （4）指导读句。 你读懂了什么？ 3、是呀，樱樱的樟树林长得真好，这样的森林，应该享受一下。 出示：樱樱笑嘻嘻地说：“这是我的森林。我在享受我的森林呢……” 樱樱的愿望终于实现了，请你读好句子。 4、质疑 读了以后，你有什么问题吗？ 交流：这只是一棵书，樱樱为何说它是“我的森林”？ （三）深入学习，展开想象 1、樱樱为何说是“我的森林”？自由读，找找有关语句，划出。 2、交流。 出示句子：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小樟树苗。泥土干了，她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；寒流了，就在小樟树苗四周铺些稻草…… （1）自己读，读正确、读流利。 （2）指名读，用小圆圈圈出这段话中表示动作的词。 读好这些动词，说说你从中感受到了什么？ 小结：从这些动词，我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾，就像爸爸说得那样，心里有樟树，经常去护理。 （3）师生配合读：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小树苗，去护理那些小树苗。作者从四个方面写：泥土干了，……长出了杂草，……刮大风了，……寒流了，……。这四个并列的方面，作者用分号间隔。 （4）请学生根据板书的提示，试着说一说樱樱是如何护理小树苗的。 （）说话训练：请你想象一下，樱樱还会怎样照顾小树苗呢？ 出示提示：树上有小虫子了，…… （6）读一读爸爸说的话，说说读懂了什么。 “只要你心里有它们，经常去护理，要不了几年，它们一定会长成一片森林。” 听记：生活中很多事都这样的，只有付出才会有收获。 3、在樱樱的细心照料下，小樟树苗茁壮成长，虽然这一片樟树林并非是真正的森林，但它是樱樱眼中的森林，所以…… 再读句子：“樱樱笑嘻嘻地说：这是我的森林……”（指导读句） (四)、复习巩固，指导书写 1、瞧，可爱的小鸟也到这片森林安家落户了。 游戏：小鸟衔泥安家，小老师领读词语。 出示：樟树、护理、茂盛、繁茂、朝气蓬勃、阴凉、年级、枝丫、享受 教学效果反馈本单元的要求是：能根据内容，展开合理的想象。引导学生展开想象说话，感受的情感，这种感悟必须要以语言训练为依托，没有语言字训练为基础的感悟必然是空洞的。因此，我设计了以下的语言训练点。 1、创设情景，想象说话。 在教学伊始，我让学生借助书中的插图，先自己描述一下森林，初步感受森林与人之间的关系。话不求多，一句两句即可，但务必要求语句完整、通顺。在学生了解了樱樱对森林精心护理的基础上，我让学生借助板书自己说说看。可以用自己的话，也可以用中的词句。 2、拓展想象，训练说话。 中的樱樱精心护理小树苗长大，中从四个方面抓住樱樱的动作描写。最后的那个省略号留给大家无限想象的空间。想象是智慧的翅膀，教学时，我给学生一些提示，组织学生进行口头表达能力的训练，让学生想想说说，让学生想象樱樱还会如何护理小树苗？的最后，我让学生想象人们在樱樱的森林里干什么？学生在语言实践活动中，结合内容，借助老师的提示，既展开丰富想象，又训练了规范说话，这样，学生在语言实践活动中发展思维，提高语言表达能力，并使学生思维得以发展