七年级上册《My name’s Gina》导学案.docVIP

七年级上册《My names Gina》导学案 七年级上册《 naes Gina》导学案 一、教学目标 在本节结束时，学生将能够了解教室环境中物品的名称并在口语中正确使用 nae is… Nie t eet u等句型简单介绍自己，了解他人的姓名信息，进一步了解新同学；学生将能够了解单元任务的具体要求，并完成自己和小组内成员的姓名部分。 知识与能力： 1　学生将能够准确读出教室日常用品的名称并根据图片提示正确拼写。 2　学生将能够在口语中使用Gd rning，hell, hi，nie t eet u 向他人打招呼，正确使用句型 nae is Gina hat’s ur nae? 简单介绍自己的姓名并询问同学的姓名 3　学生将能够初步了解形容词性物主代词 ur, his, her的用法。 4　学生将能够制作班级同学中英名字记录表中的一部分。 过程与方法： 采用自主学习、小组合作探究学习策略，利用教学图片、幻灯片等展开堂教学、 Pair r 问答式的口语交际活动，进行 “打招呼和简单自我介绍” 的堂教学和练习。本单元的教学法建议：词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取 pair r 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图配对和对话选择的方式。 情感态度与价值观： 通过学生之间的互相认识，培养学生广交朋友及友好相处的品质。 二、教学重难点 教学重点： 1　能够介绍自己的姓名： nae is …I… 2　能够简单问候初识的朋友：Hell!/Hi! Gd rning! Nie t eet u! 3　能够正确使用形容词性物主代词 ur, his, her 三、教学策略 词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取 pair r 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图配对和rle-pla的方式； 四、教学过程 Step 1： ar-up 教师介绍本节的重点学习内容以及单元任务。 复习有关教室物品的单词。教师通过提问hats in ur ne lassr，让学生尽可能多地说出有关教室常用物品的单词。 【设计意图】 通过问答游戏引入新，贴近生活，创设熟悉的生活环境。用师生连锁问答的形式，活跃堂气氛，让尽可能多的学生动起，迅速调整到上的状态中。在巩固所学生词的同时，也为下一步新单词的呈现做铺垫。 Step 2： Presentatin Ativit 1 引导学生观察本1a图片写出图中你知道的物品名称。如 l, ind, dr, b, shlbag等。教师在核对答案时关注生词的发音。引导学生再次观察图片，找到人物的英名字并尝试读出。T : here are the? Are the ne students? H an English naes an u see? an u read the naes? N lets listen and find ut h the are 【设计意图】 通过观察图片引导学生关注教室日常用品同时巩固前一项活动中所提到的词汇，初步了解人物的英名字，为下一个听力做好准备。 Ativit 2 让学生听第一遍录音，整体感知三组对话的语境，完成1b 任务。教师核对完成情况，追问学生判断的依据（通过学过的人名判断对话的顺序），引导学生明白通过关键词完成听力任务的学习策略。 让学生听第二遍录音，关注对话中的两人是如何打招呼和介绍名字的。让学生找出相关句型并在黑板分三组进行板书：Hi，hell, gd rning; I… nae’s…; nie t eet u， nie t eet u, t 让学生听录音跟读并模仿对话。 【设计意图】 运用多媒体的直观性，创设语言情境，呈现功能用语，使学生感知真实语言情景下的教学，轻松地理解、掌握新知识，而且使语言更具说服力，符合学生的认知，达到呈现的目的，增强教学的实效性。 Ativit 3 让学生假设自己是图片中的人物，同桌分角色练习1b 中对话。 让学生用真实身份在同桌之间和小组内互致问候，相互介绍，并在记录本上进行记录。 请学生在班级展示对话，教师提醒注意模仿1b 对话的语调。 【设计意图】 重视语言输入和操练的准确性，引导学生在语境中感知，模仿新的语言。 Ativit 4 引导学生看2a 图片尝试描述对话发生的场景。 播放第一遍录音，让学生连续听四组对话，整体感知听力内容。 再放一遍录音，提醒学生注意人名，完成 2b 任务，完成2a 排序任务。 核对答案，并请学生说出判断的依据（听力中的关键词，如人名） 引导学生完成 2 问题，并在小组内进行练习，完成单元任务中小组成员的部分。 让学生合上书，听2d 对话