七年级语文下册《邓稼轩》导学案.docVIP

七年级语文下册《邓稼轩》导学案 七年级语下册《邓稼轩》导学案 邓稼轩 一、教材教法 【教学目标】 1识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、马革裹尸”等词语 2划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析。 【教学重点】 划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析 【教学难点】 理解邓稼先的贡献对当时中国的意义，从而真正地认识邓稼先这个人 【知识链接】 1、邓稼先获“两弹一星”勋，两弹分别指原子弹、氢弹，一星指卫星中也提到了1964年中国原子弹爆炸，1967年氢弹爆炸这是爆炸升空的图片，那一刻天上宛若两颗太阳，无比耀眼闪亮，中国实现了通过原子弹、氢弹以壮国威。他是原子弹理论设计部的负责人，而理论设计部堪称原子弹研发的龙头，邓稼先的重要性不言而喻。 2、杨振宁是一位科学家，和邓稼先是同学、老乡、朋友深厚的友情、爱国的感情把他们紧紧连在了一起。杨振宁正是从一位科学家、一个好朋友的角度写这篇怀念邓稼先的，字里行间处处饱含着真情。在那个内忧外患的时代，邓稼先等科学家把自己的青春甚至生命都奉献给了国家。 二、 预学思考 1、生字注音 邓稼ià先 元勋xūn 至死不懈xiè 殷红ān 彷徨 páng huáng 锋芒毕露lù2、解释成语从中选择三个组一段话 可歌可泣： 鞠躬尽瘁 死而后已： 马革裹尸： 鲜为人知 ： 锋芒毕露： 妇孺皆知： 当之无愧： 连词组段： 3、默读全，用简洁的语言概括每部分内容，理清的思路。 （提示：老师提示记叙采用要素串联法，六要素：人物、时间、地点、起因、经过、结果。巧用小标题，采用题目扩展法，或摘录中的重点句。采用表示先后顺序的关联词，比如首先、然后等等，将段意串联、合并就可以概括出全的主要内容。） 三、堂活动 （一）导入引学 今年中日关系因钓鱼岛事备受关注，我刚刚看到钓鱼岛的最新消息：日本外相采访欧洲尴尬收场，称愿和平解决中日纠纷美国等舆论纷纷谴责日本，向中国倾斜，从中我们可以看出日本的所作所为不得人心，也让我们看到正是中国的日益强大让日本三思后行，愿和平解决回顾抗日史，回顾近代史。那是中国屈辱的历史，以中的1898年为例，这一年我们国家的很多地方被列强割据，那时的中国是任人宰割的但是，一百多年后的今天，中国站起了，这其中有很多人做出了巨大的贡献，今天我们就认识一位科学家——邓稼先，作者杨振宁。前大家做了预习，学案上老师提供了一些关于邓稼先和杨振宁的资料。大家还知道他们的哪些事迹？——（生说） (二)合作探学 1、邓稼先是一个什么样的人？你能用几个词语表达你对他的感情吗? 提示：为了对邓稼先有一个更全面的认识，我们再跳读，找出发生在他身上的事情，用中的词语或自己的话说说这些事情表现出他是一个怎样的人。 明确：他参与研制原子弹，但守口如瓶，表现他做事谨慎认真；他能说服工宣队，表现他无私、朴实、可信的人格魅力；他亲自证实中国自主研制原子弹，表现他处处为国着想，忠诚于民族，不愿国家蒙受委屈、误解；常年在戈壁滩工作，环境艰苦，埋葬同事，危险上前，表现了他学识渊博、专业过硬、不怕吃苦、无私奉献、沉稳果断、认真执着的精神品质 板书或PPT：鞠躬尽瘁，死而后已、至死不懈、忠厚平实、真诚坦白、勇进的胆识和稳健的判断，危险时说自己不能走… 2、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年的历史？ 师：“时代呼唤邓稼先这样的人，需要邓稼先这样的精神”，足可见邓稼先对中国社会的巨大贡献。 3、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？ 对比手法，更利于突出人物形象，让我们深刻地感受到了一个真诚坦白的邓稼先，一个低调朴实的邓稼先，这种性格正是中华传统化孕育出的。中国孕育培养了邓稼先，一句“祖国的建设需要我”，邓稼先从美国回了，续写了28年的奇迹与感动下面让我们深入，感受这份感动（三）点拨精学 1、有感情的朗读读，划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析，以“我最感动的词语或句子是 原因在于它 ”作答。 2、第五部分的描写最能体现邓稼先奉献精神和品质大家细细品读，从以下三个角度理解： （1）工作环境怎么样？哪些语句能看出？ （2）面临怎样的工作压力？ （3）从事的工作性质怎样？ 明确：环境恶劣、艰苦，比如：马革裹尸这个词语你能说说什么意思？罗布泊，唐守业老师给我们做过报告，那里死亡之海。引用《吊古战场》能看出这段大意什么意思？空旷的沙漠不见人烟，大风怒吼，百草枯死，天寒地冻，野兽飞鸟无处栖身，全军淹没，时常鬼哭那引用它的作用是什么？ 突出环境的恶劣、艰苦，营造了悲凉、悲壮的气氛，烘托邓稼先不怕吃苦、无私奉献的精神品质借用音乐，凸显了邓稼先的时代精神和壮志豪情 运用排比的修辞，增强语势，加深感情，利于刻画出一个有智慧、有胆识、能吃苦、讲奉献的邓稼先 师总结“不能走