三年级下册《日月潭的传说》学案.docVIP

三年级下册《日月潭的传说》学案 三年级下册《日月潭的传说》学案 【教学目标】 1． 学会本生字词，重点理解“一筹莫展”“披荆斩棘”等四字词语的意思。 2．正确、流利、有感情地朗读。 3．学会抓住关键词语概括，能根据关键词语复述。 4．学会抓住人物语言，发挥想象具体生动地讲传说故事。 【教学重难点】 1．学会抓住关键词语概述，学会“概括”地讲故事， 2．学会抓住人物语言，发挥想象，学习“具体生动”地讲故事。 【教学过程】 前交流： 1．前谈话，拉近距离。 2．预习展示，教学写字。 字形：“漆、阿、社、饿”左窄右宽，穿插避让 字形：“冒”写正确 一、欣赏图片，引读导入 1．读图积累：今天老师给大家带一组图片，一起欣赏一下——（PPT播放日月潭图片），这样的景色让你想起哪些词语？（学生交流，教师引导）这些图片都是我们今天要了解的台湾的——日月潭（板书题，学生书空，提醒“谭”）。 2．引读：（PPT出示第一小节语段，齐读） 日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。那里青环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。 这里面有两个词语也是说日月潭的景色的，找到了吗？读着这两个词，感觉日月潭的景色——（指名学生说，教师点评——抓住两词意思） 3．板书导入：说起日月潭，还有个动人的传说呢。（补全板书）今天我们就一起学习——（引读题）日月潭的传说。 4．简介传说：传说是神话演变而，流传在人民口头的有关某人、某事或某地的传闻。 二、读解词，学习“概括”地讲故事 1．读解词，学习概括：（PPT出示） §2：龙吞日月 漆黑一团 （1）指名读——点评 （2）观察插图，这是怎样的两条龙啊？（吞吃了日月，凶恶） （3）能不能选择这一小节的关键字词简洁地说说主要内容？ （引导学会抓住关键词概括，并圈画） §3：一筹莫展 挺身而出 （1）指名朗读——点评 （2）运用刚才选择关键词的方法，先自己圈画关键词，再四人小组讨论 （人物记在脑海，故事写在黑板） （3）班级交流，概括内容 §4：千辛万苦 拿到武器 砍死恶龙 救出日月 （1）自读，圈画关键词，小组交流（相机解词“披荆斩棘”） （2）班级交流，概括内容 §：吃下龙肉 化作青 （1）默读思考，圈画关键词 （2）班级交流，概括内容 2．分清脉络，概括地讲：刚才，我们学会了选择关键词语概括的方法，其实每一事情基本上都能用三句话说清楚，也就是“起因——经过——结果”，一起看看，这个传说中，起因是——，经过是——，结果是——。谁能试试用三句话把这个故事讲给大家听。 （学生练习——指名讲故事——师生点评） 3．小结过渡：这样用三句话把一个故事说完，就叫做“概括”地讲故事，当然，这样的故事听起是不是很精彩？（采访学生）那我们试试，是不是能把故事讲得有意思一点。 三、想象画面，学习“具体生动”地讲故事 1．师生共讲，发现方法： （1）师生共讲：我们一起拿第三小节试一试——、 为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。 （可能有哪些人参加会议？——德高望重的村长、见多识广的老人、身强力壮的小伙……） __________说：“恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”可_______________ __________说：“恶龙非常凶猛，只有拿到阿里的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。” 可_______________ __________说：“_______________________________”可_____________ 大家你看看我，我看看你，全都——一筹莫展。 （2）练习试讲：能不能连起说一说大家的“一筹莫展” （学生练习——指名讲述——点评） （3）发现方法：有没有发现，我们怎么就把这个故事说得具体生动了？（指名学生交流） 2．运用方法，练讲故事：能不能用这样的方法把大尖哥和水社姐挺身而出的故事片段讲得具体生动？（学生练习——指名讲故事——师生评价） 四、拓展延伸 1．小结延伸：这节我们一起学习了如何概括地讲故事，更明白了如何具体生动地讲故事，后能不能把整个日月潭的传说具体生动地讲讲？如果你对自己的故事有信心，你也可以把你的故事录音发给老师。 2．回归传说：这个故事是真的吗？那你愿意相信它是真的还是假的？（随机采访，为什么？）如果你不愿意相信它是真的，那日月潭就只是水水的美景；可如果你愿意相信它是真的，那这日月潭除了美景，还有一个动人的传说。这就是传说一代代人流传下去的原因，这就是传说的魅力。