三年级语文爬山虎的脚教案学案.docVIP

三年级语文爬山虎的脚教案学案 实验小学三年级语学科教案、学案一体化设计 题 爬虎的脚 时 1 教学目标设计 1 认识爬虎的脚的颜色、形状和生长部位。 2 重点理解爬虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。 3 培养学生细致观察和口语表达的能力，结合发展学生的审美情操。 教学方法设计 提问法 画图法 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 （一）设问激趣，整体感知 　出示谜语 A上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。（丝瓜） B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄） （二）理清条理，扶放结合 自读第三自然段自学： 直奔重点，播放，品味爬虎是怎样“一脚一脚”地往上爬的。 1、把握整体：学生快速跳读，看看作者是怎样描写的。 2、深入部分：你认为这部分描写中那些语句写得好，好在哪儿？找出有关词句。 3、演示：动画感受，让语言的描述升华为形象的感性认识。 4、指导朗读：感受爬虎如何爬墙，体会作者的喜爱之情。 （四）指导学法，领悟爬虎触着墙和没触着墙的不同情况。 1、总结学法：针对堂上相关学法加于小结。 2、指导自学：这一段描写哪几种情况下的爬虎的脚？找词句分析，用学习上一部分的方法学习这一部分。 3、汇报自学：理顺条理的基础上完成对黑板板书的补充。 （五）总结评价延伸外 1、编儿歌或谜语 （1）生畅所欲言 1有爬虎的地方，前可布置学生观察爬虎，留意爬虎的脚是怎么爬的。 　　教师前搜集爬虎的资料，准备爬虎实物或标本或挂图。有条的学校可以制作有关爬虎脚生长特点的多媒体教学。 　　2初读，要指导学生读准字音，检查学生对每个自然段大意的了解情况。在引导学生感悟内容时，要以自读自悟为主，并体现综合性学习的特点，如读读画画说说，学完，还可以“向你介绍我”为题，让学生以爬虎的身份介绍自己。 　　3了解爬虎叶子的特点，是教学中的一个重点。作者把爬虎的叶子写得很美，语言更美。教学中可以朗读体会为主，先个人自主朗读，并想想爬虎的叶子有什么特点，是从中的哪些语句知道的；再在小组里说一说，还要把读给其他同学听，大家评一评，是不是让人感觉到叶子的美，表达出作者喜爱之情。通过自读和讨论，要让学生了解到爬虎叶子的特点，一是绿，“绿得那么新鲜”；二是又多又密，铺在墙上“不留一点空隙”；三是美，“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。 　 讲爬虎的脚以及爬虎是怎么爬的部分，是教学的重点，也是难点。教学时，仍然要以朗读体会为主，以直观手段的运用为辅。可先让学生把的第3、4自然段认真地读几遍，分别找出写爬虎的脚的和爬虎的脚怎样爬的语句，再对照图，找一找爬虎的脚，想象爬虎的脚是怎么爬的。 师： 直奔重点，播放，品味爬虎是怎样“一脚一脚”地往上爬的。 指导学法，领悟爬虎触着墙和没触着墙的不同情况。 按描写爬虎的脚的方法展开想象写你看到的大自然中的有关动物、植物为适应周围的生活需要而进行的相关的生理调节 　 2、展示生活中的其他蔓生植物 （1）生上台展示（通过简介拓展学生的知识面，进一步培养表达能力） （2）教师综合性评价。（结合观察方法、写作运用几方面谈） 3、总结评价后布置作业 　（1）按描写爬虎的脚的方法展开想象写你看到的大自然中的有关动物、植物为适应周围的生活需要而进行的相关的生理调节 （沙漠中的骆驼、仙人掌；猫的脚垫等等） 　（2）堂所得，后的采集编绘成小报或设置展览角组织学生浏览。（结合爱科学、学科学的思想教育） 在学生对内容有了一定的了解后，教师可出示挂图(或实物或多媒体演示)，再让学生认一认：爬虎的脚长在什么地方?(茎上长叶柄的地方)是什么形状的?(反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角，细丝跟新叶子一样，也是嫩红的)爬虎的脚是怎么爬的?(爬虎的脚触着墙的时候，……一脚一脚地往上爬。)再让学生画一画，画两幅图，一幅图表现爬虎的脚，一幅图表现爬虎的脚是怎么一脚一脚爬的。画好以后，在小组里交流，讲一讲，评一评。 　　 生： 猜谜语 为什么说爬虎是一脚一脚往上爬，而不是一步步往上爬？ 展示生活中的其他蔓生植物 教师小结：结合，指导体会作者的喜欢、愉快的心情。 板书设计 板书： 茎上长叶柄的反面 脚 枝状 爬虎的脚 嫩红 触着墙 触 巴 拉 贴 （牢固） 爬 没触着墙 （萎了） 后反思 小学生是通过形象认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读的基础上，我让学生拿起笔画一画爬虎的脚，这样不仅可以活跃堂气氛，而且有助于学生对的理解。然后，我又让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬虎怎样爬的句子。然后小组合作怎样演好爬虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过讨论，学生不但理解了“