九年级《林中小溪》教案苏教版.docVIP

九年级《林中小溪》教案苏教版 九年级《林中小溪》教案苏教版 【教学目标】 1．学习如何运用白描和拟人的手法描绘小溪与森林的各种意象。 2．能够正确流畅地朗读，品味语言。学习本情景交融、一气呵成的写作特色。 3．理解领悟小溪所显示出的生命力量，理解作者的人生信念。 【教学重难点】 1．如何理解小溪与其他各种意象的象征意义。在反复诵读中，能够重点领略小溪所显示出的生命力量和大自然意象的含义，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。 2．重点领略大自然的纷繁多样和小溪所显示的生命力。如何理解作者在字里行间所蕴含的人生理想与追求。 【时安排】二时 【教学流程】 第一时 一、播放画面，激情导入 （播放有关小溪的画面。） 自然界中的一切无不都在向我们预示着什么：高无语，显示出自己的沉稳伟岸；碧海扬波，显示出自己的磅礴浩大；流云变迁，显示出自己的纷繁多样。大家看看画面上的小溪，脉脉细流，无声无息，却一往无前，这是不是也象征着一种精神？今天我们就学习前苏联作家普里什的一篇诗体随笔——《林中小溪》，看看在作者的笔下，小溪又象征着什么。 二、简介作者，了解体 （学生交流前预习，介绍作者。） 教师补充： 米哈依尔#8226;米哈依洛维奇#8226;普里什（1873—194），前苏联作家。1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。刑满后，去德国莱比锡大学学习农艺，学成后归国，在莫斯科附近当农艺师，写过《大田作物与蔬菜作物的马铃薯》等专业著作。1907年，发表学处女作《在鸟不受惊的地方》一举成名。他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示人的精神生活，歌颂人的创造力。主要作品收入《普里什集》（八卷本）。 关于诗体随笔，普里什发表过自己的见解，他说：“所谓随笔，我们以为是作家以他独特的态度处理他的材料，借以抒发情怀而创作的作品。” 三、整体感知，梳理归纳 1．教师配乐朗读，听后学生相互交流，谈谈对本的感受。 要求：把自己感兴趣的句画出，在书上写出自己的感悟体会。 2．学生自由朗读，边读边找出中自己认为优美或含义深刻的语句。把自己喜欢的段落多朗读几遍。 3．请同学朗诵，其他同学注意听评。 调动学生朗诵热情，边读边评。学生多次朗读，反复吟诵，目的是强化对内容的整体感知。 4．梳理，归纳： （学生读书、梳理、思考。） （1）为什么作者在中反复提到“障碍”一词？你如何理解？ 充分发挥学生的主动性，让学生找出含有“障碍”一词的句子，在认真阅读的基础上，整体感知，探讨归纳，明确：“障碍”一词借指生活中遇到的种种困难；溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，生活同样也是如此；溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，人生也是如此，要有毅力，对待困难要想方设法地去克服。 （2）画出中描写小溪拟人的句子，并思考这象征着什么。 明确：中有很多地方都把小溪当作人写，比如“仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行，而留下那水塘过它自己的日子”等，这些句子用拟人的手法，把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。 （3）通过上面的分析，请同学们结合全概括一下“小溪”身上所蕴含的精神。 学生讨论后明确：小溪具有顽强乐观，不畏艰险，努力奋斗，积极进取的精神。 （4）小溪在林中冲破重重障碍后又奋然前行，这和人生的道路有什么相似之处? 明确：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活。人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，我们的人生道路，也如同小溪，在奋斗后也会同样流入心灵的彼岸。 （）作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的什么人生感悟？ 明确：作者认为生活本身就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生。 （学生能说出作者的寓意即可。指导学生在分析语言的含义上联系生活现实。） （6）作者除了描写小溪外，还描写了哪些景物？这些景物的描写有什么特点？ （同桌相互讨论回答，教师补充订正。） 明确：除小溪外，还写了春花、春草、春芽；还有水上漂浮的云彩和白杨的种子；还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合味，作者把它们当作有感情、有灵魂、有人格精神的人表现。这些意象描写运用白描的手法， 在中起到一种渲染衬托的作用。 四、归纳拓展 1．作者通过对小溪流过森林全程中表现出的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。 2．下收集有关普里什生活和创作经历与作品特点的资料。 第二时 一、复习导入 在上一节，我们通过研究学习，明白了在普里什的笔下小溪具备的精神与品质，这一节我们继续品味本的语言特点与了解普里什的思想世界。请同学们想一想，为什么在他