九年级上《鼎湖山听泉》教学设计苏教版.docVIP

九年级上《鼎湖山听泉》教学设计苏教版 九年级上《鼎湖听泉》教学设计苏教版 【教材分析】 《鼎湖听泉》是苏教版初中语九年级（上）第一单元以“写景为主题”的开篇。本上承八年级（上）第四单元，下连后三篇散。鼎湖可写的景物很多，但是作者精心取材，把视线集中在泉上；而且写景的角度也很独特，从“听”字入手，贯穿始终。语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖泉水的喜爱，对大自然对生活的热爱。 【学情分析】 “听泉”令人耳目一新，是本篇散游记的突破点。初三的学生对语言字有一定的感悟、理解能力，富于想象，所以很容易利用优美语段教会他们感悟鼎湖泉声的美妙、感悟自然的生命力。并且，利用本经典段落，联系内外相似语段，教会学生描写某种事物时分层次、多角度，生动细致地描绘，做到“读写结合”！ 【教学目标】： 知识与能力： 1、 通过“吟哦讽诵”，带领学生抓住四次听泉的思路，感悟“鼎湖”泉声的美妙、大自然勃勃的； 2、 让学生学会抓住关键词句概括不同“泉声”特征； 3、 通过“吟哦讽诵”，让学生能够拓展学习分层次、多角度，生动详细地写景状物 过程与方法： 1、 让学生反复诵读，切身感受作者对鼎湖泉水的喜爱之情； 2、 通过小组合作、讨论探究，自主学习； 3、 触类旁通，将内写作手法眼神到外； 情感态度价值观：培养学生热爱自然、聆听自然的美好情感； 【教学重点】： 1、理清作者四次“听泉”的写作思路，学会抓住关键词概括事物特征； 2、理解作者通过泉水的描绘引发的联想和感悟，进而培养学生热爱大自然的情感； 【教学难点】： 学会分层次、多角度、生动详细地描绘景物！ 【教学时】： 一时 【教学过程】： 一、自我介绍、直接切入上 二、检查预习：因为本有很多优美语段，所以正确读音是必须的 肇庆 古刹 遐想 一泓 菩提 繁衍 拾级 生意盎然 怅惘 污垢 泠泠 淙淙 三、看到题目，你会想到什么？ 引出鼎湖的特征，提示写景散须突出特征 四、通过教师示范、小组讨论、同学发言等形式完成预习学案表格。 明确作者游览鼎湖的四次听泉的顺序、地点及所听所感，跟随作者聆听泉声、热爱自然、揣摩人生哲理。 几次听泉 在哪里 泉声如何 联 想 感 悟 初听 近 泠泠淙淙极清朗 如见泉 活泼迸跳 心生雀跃 欢快 再寻 间无处不涌 无处不鸣 孩子如铃的笑语 似娇羞的爱女、调皮的孩童年轻、生气 身心轻快三寻 半 越发悦耳 欢快清亮 应和钟声 老人拄杖立于门前，召唤嬉戏忘返的孩子 欢快清亮 和谐自然夜听 寺旁 客房层次分明 富于变化岁月流逝、历史变迁、生命轮回、涤荡心田 水孕育生机、滋润万物，是的灵魂 教师示范第一次听泉的朗诵、归纳，后面三次的内容让同学分成三个大组，互相读书，思考讨论后学会用简练的语言归纳！ “夜晚听泉”部分的感悟要点拨下学生为什么会想到历史变迁、生命轮回。 五、利用经典段落，“夜间听泉”部分，反复诵读，了解鼎湖泉声的不同特征及优美描绘，并为后背诵奠定基础。 四副不同的泉水引出不同的泉声，或是柔曼、或是清脆、或是厚重、或是雄浑。 那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。 引导学生感悟、体会聆听安静的夜晚下鼎湖如交响乐一样的泉鸣合奏，各种轻重缓急、各种层次交叠，通过四种典型乐器声描绘出，优美隽永！ 六、延伸出《老界》及余光中《听听那冷雨》中对声音的分层次、多角度描述，让学生拓展延伸写片断练习《听雨》 耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像泉在呜咽，像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。 ——陆定一《老界》 雨了，最轻的敲打乐。敲打这城市，苍茫的屋顶，远远近近，一张张敲过去，古老的琴，那细细密密的节奏，单调里自有一种柔婉与亲切，滴滴点点滴滴，似幻似真，若孩时在摇篮里，一曲耳熟的童谣摇摇欲睡，母亲吟哦鼻音与喉音。或是在江南的泽国水乡，一大筐绿油油的桑叶被啮于千百头蚕，细细琐琐屑屑，口器与口器咀咀嚼嚼。 ——余光中《听听那冷雨》 通过三个片段的比较总结，再利用相同格式的模写，希望同学们能试着写出生活中听雨的不同感受，不同的雨交织在一起，就形成了雨声丰富的层次。 那 如 者，是 ，似 ，让人感到 　　 。 七、有人认为为了突出“听泉”的中心，其他无关字应该删去，你怎么看？ 这是对里没有写听泉内容的探讨，作为一篇游记，有必要提及七星岩与鼎湖同为广东肇庆的名胜景点、有必要提及鼎湖重要景点的名字，如“寒翠桥、补亭、庆云寺”。而鼎湖的树木茂密、蓊蓊郁郁，能够被称为“北回归线上的明珠”，也正是因为鼎湖的泉水丰盈充沛，突出主题——水是“的灵魂”、愿“清泉永在、清泉常鸣”！ 八、作业布置： 1、请背诵指定段落 2、