九年级上册《孤独之旅》导学设计.docVIP

九年级上册《孤独之旅》导学设计 九年级上册《孤独之旅》导学设计 知识目标： 1、结合《草房子》，了解“孤独之旅”的前因后果，引发学生阅读《草房子》的兴趣。 2、细读本，理解中杜小康在这趟放鸭之旅中的心理变化轨迹。 3、培养学生在成长途中的抗挫折意识。教学过程： （每个环节请括号注明渗透什么知识点？贯穿什么理念？） 一、谈“昨天的杜小康” 有个男孩，他年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成绩最好的一个学生。除此之外，他家还是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；当别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，而他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他的自行车。这个男孩，大家知道他是谁吗？ 不过，今天我们要去认识的杜小康可不再是这样的了。下面，让我们跟着他，去走一趟孤独之旅。 （帮助学生更好地认识“放鸭之旅”中成长的杜小康，激起学生对《草房子》的阅读兴趣，让原著帮助学生更一步了解本中的形象。） 二、感受“今天的杜小康” 1、阅读第一段 人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。 ——曹轩散：《前方》 ppt显示杜小康就要离家了，他的离家原因是曹轩讲的哪一点？ 明确：无奈 （借助曹轩的一句话作为解读的一个窗口，使学生对本的解读有纵向的深入，深化的主题。） 你们从哪个词读出了无奈？ 明确：只好 （品读语言，培养学生语感。） 他为什么会感觉无奈呢？ 明确：杜小康父亲为挽救家道而设计的“放鸭之旅”，于是，年少的杜小康在被命运抛出原的生活轨道的时候，即使一万个不愿意，也只能带着对“明年春天”的等待，带着对这个 “鸭蛋”的期盼，无奈地“离家”去放鸭了。 （检测预习情况，对故事的主要内容的复述） 资料链接：夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一斤多的00只鸭子离开油麻地一带的水面。船是被加工过的，有船篷，有一只烧饭的泥炉。船上有被子、粮食和一些生活必需品。他们要将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。因为，那边鱼虾多，活食多。鸭子在那里生活，会提前一个月下蛋，并且会使劲下蛋，甚至会大量地下双黄蛋。那时，就在苇荡围一个鸭栏，鸭蛋就在当地卖掉，到明年春天，再将鸭一路放回油麻地。ppt显示2、阅读2--27自然段 命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方到底是家还是无边的旷野呢？ ——曹轩散：《前方》 ppt显示 （能让学生带着一种“精神预设”走进本，走进杜小康，同时也能让小说教学更显宽度。）请同学们阅读2到27自然段，在离家去芦荡的路上和到达芦荡的头两天，杜小康有怎样 的心理感受？请大家一起找出直接表明他们心理的词语。 明确：茫然和恐惧、害怕、胆怯、恐慌。 （培养学生快速阅读筛选信息的能力。） 一路上风景不错，跟着父亲的杜小康怎么会恐惧呢？（提示：通过环境描写去感受人物心理。） 1、无家：“就什么都没有了”、“熟悉的树木……遥远之物”、“陌生的天空……从未见过的面孔”、“它们才忽然觉得自己已成为了无家的漂游者”（家里本有母亲、有朋友、有学校、有熟悉的环境） 2、无声：“没有其他声音……使人感到振奋”、“杜小康想听到声音……不可能” 3、无知：“还要走多远？前方是什么样子？……” 4、无人：“四周只是草滩或凹地……”、“第一缕炊烟……惟一的炊烟” 、无尽：“以后的几天，都是这一天的重复” 6、无助：“芦荡如万重大围住了小船……”、“这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌”、“紧紧地挨着父亲，迟迟不能入睡” 7、无期：“明年春天” 8、带着挽救家道的使命去放鸭，而不是去旅游的，这种精神压力让人恐慌。 9、父亲的精神缺席：“杜雍和沉着脸……置之不理”、“仿佛稍微慢一点下，他也会像儿子……茫然和恐慌”、“父亲显然是有所慌张的” （学生带着情感体验，在环境描写和心理描写中，感受杜小康的恐惧，在品读字的同时，对这份无奈和恐慌身临其境。） 3、阅读第三部分 日子一天天过去，杜小康碰到了最大的敌人“孤独”，请同学们找出体现“孤独”的词句？ 明确：1、无法比拟的孤独：“……那点孤独，简直就算不得是孤独” 2、无人可见的孤独：“他们能一连十多天遇不到一个人。” 3、无话可说的孤独：“对话，变得越越单调，越越干巴巴的…… 4、无处不在的孤独：“似乎满世界都注满了的孤独。” 无法忍受的孤独：“我要回家……” （品味语言，让学生通过想象力，感受语言背后的字空白） 面对这份孤独，杜小康接受了现实，请你研读暴风雨临后的段落，说说你看到了一个怎样的杜小康？ 明确：1、父亲“几乎晕倒在地上”，而杜小康却“忘记了父亲，朝一股鸭子追去。……”“还是分头去找吧。”（从“我不