九年级上册《武陵春》教案.docVIP

九年级上册《武陵春》教案 九年级上册《武陵春》教案 一、教材分析： 本是人教版《义务教育程标准实验教科书 语》教材九年级上册第六单元《词五首》中的第四篇。这首词是李清照晚年寓居金华时所著，借暮春之景道出了女词人内心无比的愁苦，用语新奇含蓄，感情细腻深邃，意境也非一般闺阁怨词所比，堪称绝妙好词。二、学情分析： 九年级学生已经学习、积累了不少古诗词，对古典诗词具备一定的欣赏和感悟能力，对诗词中关键词句、使用意象、修辞运用也有一定的解读能力，加上前面刚学习过《望江南》，这首闺怨词中表现思妇望夫不至的绝望情绪，也为学习《武陵春》这首词奠定了情感基础。三、教学目标： 1．知识和能力：诵读、涵泳诗词，理解作者的思想感情，鉴赏作品的美点和意境。 2．过程和方法： 教学过程主要包括以下三个环节： 首先，朗诵诗词，感受语言美。 其次，品析诗词，体味情感美。 再次，拓展延伸，理解意境美。 组织学生分成若干学习小组，引导学生围绕重难点开展合作探究，教师进行学法指导。 3．情感态度和价值观： 在品读古诗词的过程中，提高学生的欣赏品味和审美情趣，培植学生热爱中国古典学的情感。四、教学重难点： 1．重点：强化朗读指导训练，引导学生品味词的语言美和情感美。 2．难点：点拨学生掌握吟诵、品析诗词的技巧和方法。五、时安排：1时六、教学准备： 1．教学媒体资选择： （1）硬：计算机、无线网、电子白板、iPad （2）软：SART Nteb 10，iTls 4 2．制作微《古诗词朗诵技巧指导》。 七、教学过程： （一）创设情境，歌曲导入 播放《月满西楼》的歌曲，展示歌词，导入作者——李清照。 这样多愁善感、登峰造极的万古愁心，恐怕非“婉约词宗”李清照莫属。今天让我们一起走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的这枚花瓣，咀嚼她千古流芳的英华雅句，聆听她跌宕坎坷的人生传奇。 【信息技术运用】播放音乐，营造氛围，导入新。（二）朗诵诗词，感受语言美 1．听读录音，感受氛围。 2．男女生赛读，师生共评。 3．学习微，学法指导。 4．学生齐读，配乐朗诵。 【信息技术运用】从教学大师下载程资，播放音、视频。（三）品析诗词，体味情感美 1．词中哪一句最直接、最强烈地抒发了这种“愁”情？ 预设：“载不动许多愁。” 2．除此之外，词中还有哪些地方也体现了作者的愁思？ 组织学生分组，合作探究。 预设1： “欲语泪先流”（表情传愁） 这句话重音应该落在哪个字上？——“泪”。 词人还未开口，为何就泪流满面？—— “物是人非事事休”。 动画展示“李清照的传奇人生”，启发学生结合作者生活经历和写作背景理解“物是人非事事休”。 【信息技术运用】展示动画，知人论世，理解情感。预设2：“日晚倦梳头”（行为表愁） 这句话的重音应落在哪个字上？——“倦”。 “倦”是什么意思？（1疲乏 2对某种活动失去兴趣） 这里哪种更适合呢？ 对古代女子说，梳头是生活中极其重要的一个动作。《望江南》中，女主人公也是“梳洗罢”才“独倚望江楼”，而作者日头已高却“倦”梳头，从中你能体会到作者什么心情？ 所谓“女为悦己者容”，而如今丈夫已经不在了，她纵然梳妆打扮，又给谁人看呢？ 由此可见，倦不是身体的疲乏，而是心灵的倦怠，是因为晚年孤苦无依生活的愁苦。预设3：“风住尘香花已尽”（触景生愁） 这句话的重音应落在哪个字上？——“尽”。 能描述一下“风住尘香花已尽”这个景象吗？ 对比赏析清照早年写就的一首《如梦令》： 昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦！ 这两首词中共同写到的意象是什么？（风、花） 作者前后看“花”的情感是一样的吗？（《如梦令》伤春，《武陵春》伤己。） 【信息技术运用】电子白板展示图片，对比赏析。 预设4：“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟”(一波三折只为愁) 找出能体现词人心理变化过程的词语（“闻说---也拟---只恐”） 愁是一种情绪，看不见摸不着，怎么能用船去载？而且船都载不动，说明了什么？ 体会一波三折的情感变化，理解愁的“重量”和化虚为实的手法。（四）拓展延伸，众口说愁 回忆、积累古诗词中，古人写愁的句子有哪些？ 预设： 抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。——[唐]李白《宣州谢眺楼做官别校书叔云》 白发三千丈,缘愁似个长。——[唐]李白《秋浦歌》 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。——[南唐]李煜《虞美人》 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。——[唐]岑参《白雪歌送武判官归京》 剪不断,理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。——李煜《相见欢》 门外若无南北路，人间应免别离愁。——[唐]杜牧《赠别》 人到愁无处会，不关情处总伤心。——[宋]黄庭坚《和陈君仪读太真外传》可见，古人写“愁”擅长用夸张、比喻等手法，化无形为有形。请学生运用夸张或比喻的手法，别出心裁