二上《唐僧取经》教案设计.docVIP

二上《唐僧取经》教案设计 唐僧取经教学目标： 知识与技能： 1能正确流利地朗读，能叙述。 2能正确认识18个字，会写8个字。 3培养学生积极乐观的人生态度，初步激发学生不怕困难、勇往直前地做事原则以及团结协作的主人翁意识。 过程与方法： 1通过自主学习找出不认识的字，知难而求、合作探究、与他人互教互学、让学生选择自己能接受的方法 与去识记生字。 2展开小组讨论，说一说唐玄奘是个怎样的人？ 3引导学生进行查阅资料，了解玄奘的故事。 情感、态度与价值观： 激发学生不怕困难、勇往直前的做事原则以及团结协作的主人翁意识。 重难点分析： 能用自己的话叙述故事，能理解中人物的心理变化以及高尚的情操。 前准备： 、搜集有关玄奘的故事。 教学过程 第一时 一、激趣导入。 1播放动画片《西游记》片尾曲《一个师傅三徒弟》渲染气氛，激发兴趣。 2让学生说说对《西游记》中故事的了解。 3教师介绍唐朝和尚玄奘，并板书题。 二、初读，整体感知。 　1自读，借助拼音把读正确、读流利。 　2引导发现，识记生字。 把藏在里的生字圈出，并用自己喜欢的方式表达。 注意运用扩词法读准多音字“挣”：挣（zhēnɡ）扎、挣（zhènɡ）断。 运用多种方法识记生字。如： 用比较法区分： 洲——州；喝——渴；——愿；枉——汪 引导趣味识记：解、拿。 自由识记法：鼓励学生交流自己的识记方法。出示生字 3指名读。 三、书写生字。 1观察生字。 “劝”左右结构，左边是“又”字旁，第二笔是“丶”。 　 “渴、喝”左右结构，“曷”下面的中间部分是“人”。 　 “凉”左右结构，左边是“冫”，不要写成“氵”。 “州”是独体字。”川”是河流，中间的点像水中的陆地，就是沙洲，“州”是“洲”的本字。现在“州”的基本义是一种行政区域。如：杭州、苏州。 2教师范写。 3学生描红。 4学生练写，教师巡视。 四、全班交流。 通过读，说一说你知道了什么？ 通过学生熟悉的故事做铺垫，学生能无所顾忌地表达自己的情感，还可以用自己的语言讲述其他的故事，为学生学习奠定了基础。 自主学习找出不认识的字，合作探究、与他人互教互学、让学生选择自己能接受的方法去识记生字。 识字是低年级学习的重中之重，鼓励学生运用多种方法识记生字并交流自己的识记方法。 先观察字的结构，然后再下笔。是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。在会写字的同时，还要弄清形近字的字义。规范学生的书写习惯。 第二时 一、升华中的情感和思想。 出示说一说你所知道的有关 唐玄奘的故事。 由学生已有经验入手，引向本。 二、深入。 1自主读，勾画重点语句。 讨论：玄奘取经途中遇到怎样的困难？他是怎样做的？ “玄奘忍着干渴，继续前进。他一直坚持了四五天，最后渴得昏倒在地。” 体会玄奘的执著精神。 2结合自身体验，启发想象。假如是你在水全洒了的时候，在那样的条下，会怎么想？ 玄奘是怎么想的？当他挣扎着爬上马背的时候，又可能怎么想？看到了清泉，高兴得直掉眼泪时，又可能想什么？…… 设身处地地体会玄奘的坚强意志和西去取经的决心。 3出示图，理解“我立志去西天取经，就是死在路上也心甘情愿。” 教师重点引导学生体会出玄奘不畏艰难、锲而不舍的精神。 4学生自由读，把自己认为最应该读出感情的句子做上标记。 小组练读，并试着进行评价。 第一段，要读出老人的极力劝阻和玄奘的坚定。 第二段，要读出艰难、读出执著、读出情绪的变化。 第三段，要通过“整整”一词的品读，感受玄奘坚定的信念和坚强的意志。 在学生朗读过程中，要加强教师的指导。 三、后延展。 出示：作为一名高僧，一位大翻译家，中印人民的友好使者，玄奘为中国化的发展，为中外尤其是中国和印度之间的化交流作出了巨大的贡献。 本篇详写了玄奘的“沙漠之行”，同学们想象一下： 1玄奘在过雪时又会怎样克服困难？小组内说一说。 2一路上还会遇到什么困难？他会怎样克服呢？ 读悟结合起，情在读中悟，理在读中悟。激发学生感悟玄奘不畏艰难、锲而不舍得精神。 图结合，边读边悟理解感受玄奘不畏艰难，锲而不舍得精神。 激发学生爱读、乐读，使学生乐于与人合作，乐于与人交流，积极主动地参与语学习活动。 训练学生组织语言，概括语言的表达能力。 激发学生热爱传统化、热爱生活、热爱语学习的情感。热爱祖国传统化、热爱语的情感。 培养学生口语表达能力和想象能力。