五年级下册《杨氏之子》学案.docVIP

五年级下册《杨氏之子》学案 五年级下册《杨氏之子》学案 单元教材分析： 本组的主题是以“语言的艺术”，为专题组织教材，其最大的特点是在人物语言上见功力。教材着眼于引导学生感受语言的表达艺术，使学生通过对不同体裁的阅读，体味不同风格的语言，了解不同体裁的表达方式，习得语言的恰当表达方式，同时增强学生对祖国语言字的热爱之情。教材在指导学习上有比较系统的设计，如：在“导语”中点明了学习重点：搜集、积累用得精妙的语言，并学习用得体的语言进行表达。在学习中，引导学生体会主人公说的话妙在哪儿；感受剧本、相声的语言特点。在语实践活动方面，提出日常注意发现、积累不同特点的谚语、歇后语、广告词、提示语、古今笑话等，并鼓励学生试写提示语、广告词。 学情分析： 五年级学生没有接触过言，这是第一次，一般会觉得很难读，很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶言了。针对这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解，感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习言真有趣！为他们以后的方言学习打下良好的基础。 教学目标： 1、会写6个生字，会认3个生字。 2、能正确流利地朗读，背诵。 3、能根据注释理解词句，了解内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学重点： 能根据注释理解词句，了解内容，体会中孩子应对语言的巧妙。 教学难点 ： 体会中孩子应对语言的巧妙。 前准备： 教学 教学设计： 前谈话： 由敬辞雅语的使用引入，让学生初步感悟语言的艺术。 问人姓氏说（ 贵姓 ） 未及迎接说（ 失迎 ） 无暇陪同说（ 失陪 ） 请人勿送说（ 留步 ） 一、解题 1、出示题，比较本题目与前几节题的异同，简要了解言。 2、理解题目意思，了解本出处。 、指名读注释，引导学生识记。 （如果让你根据这个注释设计一道填空题，你认为可以把哪些内容设计成填空的内容？引导学生自己识记。） 、理解“子、氏”的意思，说说题目意思。 （古代称呼帝王、贵族等，后称呼名人、专家；神农氏、太史氏、摄氏表。对学术、流派、专家、名人的称呼。） 、写出题目意思。 、仿照题目进行自我介绍。 二、初学，指导朗读。 1、出示读书要求：读准字音，读通句子。 2、自读。 3、交流检查。 交流字音：聪惠 诣 曰 禽 为 应 交流最后一句话的读法。理解：“家禽”。 检查朗读 ： 展示读，指名读，齐读。 三、指导学生理解内容，体会人物语言之巧妙。 1、教师展示读，指导学生加上动作读帮助学生理解内容。 2、同桌交流，说说意思。 3、检查反馈，教师与学生对读并将翻译成白话。 4、指导朗读，展开诵读比赛。 、体会人物语言之巧妙。 （1）、自读思考：杨氏之子给你留下怎样的印象，你是从哪里感受到的？ （2）、引导学生通过 “应声答”体会杨氏子之反应灵敏；通过分析孩子明白孔君平在姓氏上做自己也在姓氏上做体会孩子的“聪惠”。 （3）、口头填空：这个孩子不仅聪明，他还（ ） （4）、引导学生由杨氏子的回答中“未闻”二字体会其语言之巧妙，既表明了自己的意思又显得谦虚有礼。 四、 拓展练习 1、 听写句子：梁国杨氏子，九岁，甚聪惠。 2、 你能用这样的句子夸夸班里的同学或老师吗？ 3、 请结合插图用自己的话写一写《杨氏之子》这个小故事。 五、作业 1、 流利地朗读，背诵。 2、 推荐阅读：《世说新语》小故事 3、 将改写成一篇小短。 板书设计： 杨氏之子 【精品程】《杨氏之子》教学设计及反思杨 杨梅 甚聪惠 孔 孔雀 教学反思： 《杨氏之子》这篇，是小学阶段第一篇言，所以让孩子们能够读通、读顺、读懂，对孩子进行读懂言的方法策略指导是我这节的教学重点。在教学中，我充分让学生读，在读中学，读中悟。 这是孩子们第一次学习言，所以能够读通言是一个重点。我先向学生简介了言，然后放手让孩子自己读，在学生充分朗读之后，请同学朗读，对朗读中出现的问题进行指导，并示范让学生加上动作去读，增强学习的趣味性也帮助学生能更好地理解内容。在读通读顺的基础上，让孩子再读，用白话翻译言，对能够整体把握。虽然是第一次学习言，但是我在设计的时候还是放手给学生，让学生自己试着理解，采取师生对译的方式，将一些难懂的地方给予点拨和指导。在学生在交流自己的理解的过程中，顺势引出理解言的一些基本方法，“看注释”和“查工具书”、“请教他人”等，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出的，孩子掌握起就更容易一些。 中杨氏子的语言非常巧妙，但是让孩子就中的两句对话就体会语言的艺术的确很难。为了把这个主题深入下去，我在开的时候与学生谈话，讨论如何询问他人的姓氏会更谦虚有礼一些，让孩子感知语言的艺术。这样孩子对于语言的艺术感受就深切了一些。而中杨氏之子的回答则抓住了杨家小儿的反应敏捷，迅速听懂了孔君平的言外之义，并马上联想到孔君平的姓与孔雀一样，于是用孔