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八年级语文下册《马说》知识点梳理 八年级语下册《马说》知识点梳理 《马说》 一、通假字 1、才美不外见：“见”通“现”，表现。 2、食之不能尽其材：“材”通“才”，才能。 3、其真无马耶：“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。 4、食马者不知其能千里而食也：“食”通“饲”，喂养。 二、一词多义 1、之： （1）虽有千里之能（助词，的） （2）马之千里者（结构助词，不译，定语后置的标志） （3）策之不以其道；（代词，它，代千里马） （4）鸣之而不能通其意。（不译，补充音节） 2、食： （1）食不饱（吃） （2）食马者不知其能千里而食也（通“饲”，喂） 3、策： （1）执策而临之（名词，鞭子） （2）策之不以其道。（动词，鞭打） 4、能： （1）安求其能千里也（能够） （2）虽有千里之能。（能力） 、其： （1）策之不以其道（它的，代词） （2）其真无马耶（表反问语气，难道） （3）其真不知马也！（表推测语气，大概，恐怕） 三、词语活用： 1、祗辱于奴隶人之手：辱，形容词作动词，辱没。 2、一食或尽粟一石：尽，形容词作动词，吃尽。 3、策之不以其道：策，名词作动词，鞭打，驱使。 4、食马者不知其能千里而食也：千里，数量词作动词，日行千里。 、食之不能尽其材：尽，形容词的使动用法，使…尽，竭尽。 四、翻译 1、故虽有名马，只辱于奴隶人之手。 翻译：因此，即使是很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱。 2、骈死于槽枥之间，不以千里称也。 翻译：和普通的马一同死在马厩里，不能获得“千里马”的称号。 3、食马者不知其能千里而食也。 翻译：喂马的人不懂要根据它能日行千里的本领喂养它。 4、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 翻译：鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫又不懂得它的意思。 、其真无马邪？其真不知马也。 翻译：难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！ 五、理解性默写 1、本的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。 2、千里马的悲惨遭遇是：祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 3、千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。 4、千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得 、食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 7、全的主旨句是：其真无马耶？其真不知马也！ 8、通过巧妙地比喻阐述深刻的道理，指出“伯乐”“千里马”“食马者”的比喻义。 答：千里马——人才　 伯乐——识别人才之人 食马者——不识别人才的封建统治者。 9、找出中刻画食马者愚妄浅薄的语句，采用了什么修辞手法?在表达上有怎样的作用？ 语句：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 修辞：排比 作用：表达了作者对食马者的讽刺、批判、不满。 9、怎样理解“且欲与常马等不可得”？ 答：因为首先是没有得到正常的喂养，食不饱，本领根本表现不出，所以和普通的马都无法比，与食马者的无知愚妄浅薄，才造成了这样的原因。 10、本揭示了当时一种怎样的社会现象？表达了作者怎样的政治主张？ 答：揭示了封建统治者埋没人才、摧残人才的社会现象。 表达了作者希望统治者善于发现人才，重用人才，使他们充分展现自己的才能和作用。 11、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？ 答：表达了自己愤懑不平和怀才不遇、壮志难酬的感情。 12、请结合实际谈谈你对“世有伯乐，然后有千里马”一句的理解？ 答：写出了伯乐对千里马的决定作用，也写出了千里马对伯乐的依赖关系。如果没有伯乐，我们也要自己储备知识能量，寻找机会，创造机会，为社会做贡献。 13、本应该先有千里马，后有伯乐，韩愈却认为没有伯乐就没有千里马，你赞同作者的观点的？说说理由。 答：赞同。因为在封建社会即使有人才，没有伯乐的发现也会被埋没甚至被摧残。 14、你认为二十一世纪的青少年应具备什么素质，才可能成为“千里马”？ 答：要有足够的知识储备，要有乐观向上的态度，要有良好的心理素质，也要拥有坚强的意志并愿意在这里工作。 1、古往今，曾有多少卓有才华的仁人志士被封建统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地发出了无言的感慨。试举两例。 答：李白——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 刘禹锡——斯是陋室，惟吾德馨。