初三语文《〈雪〉四人谈》教学案.doc

初三语文《〈雪〉四人谈》教学案 初三语《〈雪〉四人谈》教学案 教学目标 1、引导学生注意四篇评论的异同。 2、了解因角度不同，往往结论也不同，理解“横看成岭侧成峰”内涵。 3、了解鉴赏学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法，能写一些简单的学评论。 预习 前充分阅读这四篇。 教学设计 导入 仁者见仁，智者见智。同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。对于《雪》这篇，四个作家有四种不同的理解与感受。今天，我们就比较一下这四种看法与观点。 读《雪》需要联想 1、教师范读 2、这篇学评论的主要观点是什么？ 本强调指出，鲁迅先生的《雪》本就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。 3、本说《雪》主要运用了什么样的表现手法？ 中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。先用比较的方法说《雪》的特点，连用了几个“不是”，突出强调了《雪》的写法与传统的“赋”“比”写法是不同的。 4、作者认为《雪》只有“兴”的前一半，却没有后一半，怎样理解？ 《雪》的写法与“兴”的写法既有相同点，也有不同点。相同点，它们都描写了景物，以引起人们的联想。联想什么？兴是把它写出了，举例：“关关睢鸠，在河之洲”，这是兴的前一半；“窈窕淑女，君子好逑”，是兴的后一半。前一半和后一半在意义上有某种联系，因为水鸟和鸣，也可以喻男女相悦。又如：“不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；斯是陋室，惟吾德馨。”这也是先起兴，后引出本诗的中心。 但《雪》并没有把它直接写出。鲁迅只是具体地描写了雪，而雪后面的，“那种更大更深更感人的形象和思想”，尽管“已经成熟到呼之欲出的地步”，但并没有把所引发的思想明明白白地表达出，而是让读者自己去领悟。所以说“它只有兴的前一半”。而要能理解兴的后一半，那么你必须去展开联想 灵魂的柔软和坚硬 1、学生自读这篇 2、这篇主要讲了什么？ 作者主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性——既有温柔与温情的一面，也有顽强和坚硬的一面。他的温柔与温情主要表现在他对童年世界的回味，对少年闰土的思念，对少年学习场所的留恋，对自己的故乡与亲人的关心与怀念，这一切都是那么令人回忆，令人挂念，使他感到情趣盎然，心情愉悦；但另一方面，中所写的雪花又是那么的激情与疯狂，他的心志和做事之原则，无一契合着北方大雪的本质，咄咄逼人的闪烁，以压倒一切的气势塑造一个洁净而纯美的辉煌。 3、赏析前三段 由鲁迅的姿态到鲁迅的笑容，再到他“心里的渴念”，最后定格在他的眼睛。“恬静”“温情”“悠远”“惆怅”“饱满”“湿润”都表现了鲁迅灵魂中“柔软”的一面。 故乡成了他心中无数凝缩的碎片——因为离开故乡到处漂泊后，只是在回忆中才会出现故乡的片段。 五脏六腑都被滋润得舒服——对故乡的回忆给鲁迅带了些许温情和慰藉。 那烟雾又丝丝缕缕地离他而去，使他的心脏和躯体越发地顽强和坚硬——对故乡回忆所得到的温情，更增添了同黑暗战斗的决心和勇气。 柔软和童真——在《从百草园到三味书屋》写百草园里动植物，体现了儿童的好奇、喜爱之情，三味书屋的生活找蝉蜕等；在《雪》中描写江南的雪美艳，塑雪罗汉等。 4、赏析后几段 写鲁迅离开故乡的原因，侧重写他灵魂中“顽强和坚硬”的一面。这一段字的展开，紧紧抓住鲁迅品格中和北方的雪一致而共同的特点。不仅体现了鲁迅毫不畏惧，绝不屈服的斗争精神，而且借北方的雪表达了心中的理想。 最后概括了唯一的抉择：把温情掩藏在心底，让坚硬成为自己的盔甲。 简洁精纯的《雪》 1、同学自读。 2、作者认为《雪》最主要的特点是什么？ 作者认为《雪》最主要的特点是层次丰富、视角独特，在写景的中渗进了某种强烈的情绪。 3、本是如何体现语言洗练，简洁精纯特点的？新 标第一网 篇幅短小而描绘层次丰富，说明其内容丰富，从而更能表现其字简洁精纯的特点。 为了证明自己的观点，作者举“滋润美艳”为例，评论作品对江南雪的描写，概括准确而又鲜明深切；举“如粉，如沙”为例，评论作品对朔方雪的描写，写尽了雪花的特点；举“旋风忽，便蓬勃地奋飞……弥漫太空”为例，评论作品对壮观雪景的描写简洁而传神。 可见鲁迅的的确简洁精纯，“添一字嫌多，减一字嫌少”。 《雪》的独特之处 1、自读 2、本主要指出《雪》有怎样的艺术成就？ 独特的谋篇，丰富的想象，深刻的哲理。 3、作者认为《雪》的独特之处表现在什么地方？这样写有什么作用？ 独特之处：作者不仅仅写了“朔方的雪，而且运用想像，扩大了艺术的视野，把它和暖国的雨江南的雪作了对比描写”。 作用：这样写，“巧妙地抒发作者那种渴想暖春，渴求光明；憎恶严冬，憎恨黑暗的思想感情”，“使作者的感情沿着对暖国的雨江南的雪和朔方的雪的艺术描写，由低潮走向高潮，由平静走向热烈。” 结论 角度不同