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剪枝的学问--麦慧 剪枝的学问--麦慧 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：12 剪枝的学问(两时) 景行小学 麦慧 教学目标： 1学会本生字“挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本的生字词。 2能正确、流利、有感情地朗读，体会中王大伯说的那番话。 3联系上下理解中的生字词，通过关键词语体会作者心情的变化，理解内容。 4去品读中人物的对话，细细感悟：懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。 教学重难点： 1 通过关键词语体会作者心情的变化，理解内容。 2 懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。 教学时间：两时 板书设计： 剪枝的学问 剪枝 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 花开 热切盼望 结桃 又惊又喜 教学过程： 第一时 一、谈话导入，揭示题 1 回忆以前学过的描写孙中的《不懂就要问》，板书：学问 说说自己的理解。 2 总结：刚才我们说的是学习中的“学问”，现在谁说说生活中的学问？（生自由发言） 3 齐读题 二、初读，感知全 1 自读，提出要求： （1） 借助拼音读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。 （2） 大声读，不理解的词语下作个记号，并尝试联系上下想想它的意思。 （3） 边读边思考刚才大家提出的问题。 2 检查自学效果 （1）检查词语朗读情况：盼望 剪枝 充满信心 夺走 不禁 远近闻名 红润 胖娃娃 仿佛 靠 挥舞 将信将疑 又惊又喜 满怀好奇 （2）指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问、说说词语的意思。 3检查朗读情况 （1）朗读自己喜欢的段落，比比谁读得最棒？ （2）同学们快速浏览，边读边想想：从中你知道了什么？ （3）交流：王大伯是个种桃能手；三次进园看到的景象不同；初步了解剪枝的学问。 三、学习部分生字 1 学习生字“夺、蛋、禁、靠”字，学生分析字形，并说说记忆的方法。 2 指导学生描红、仿影、临摹。 26 剪枝的学问（第二时） 一、 复习导入 同学们，今天我们继续学习《剪枝的学问》。请大家回忆一下：“我”一共几次进桃园？各在什么季节？（“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”） 二、感知 1师提问让生思考：“我”三次进桃园，心情各有不同，请同学们快速读，找出表示“我”心理活动的词语，用横线画下并把整个句子好好读读。 2讨论交流： （1）第一次比较复杂，中哪些词语表示“我”的心情？（板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。 （2）第二次进桃园呢？（盼望） （3）老师启发：如果我们也跟上面一致，该在“盼望”前边加上一个什么词？（板书：热切盼望） （4）我第三次进讨园呢？（板书：又惊又喜） 三、细读，品味重点词句 1 师生共同探究“满怀好奇”。 （1）“我”进桃园为什么好奇呢？结合词语理解“远近闻名” （2）还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手？ 2把这一段的意思说给大家听听。 3共同探究“一脸疑惑”。 （1）“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？谁做一做“一脸疑惑”的样子？请学生表演，帮助理解词义。 （2）指导朗读。谁把“我”的一脸疑惑读出？试一试，读出。（齐读） 4探究讨论“将信将疑”。 （1）对于“我”的一脸疑惑，着急发问：王大伯是怎么做的？（王大伯给我讲了剪枝的学问） （2）出示王大伯的话，指导理解：从王大伯的话中可以看出：他剪掉了什么样的枝条？为什么剪掉它？ （3）体会“疯长”的意思。思考：枝条疯长了会有什么后果？这些粗壮的枝条该不该剪？ （4）王大伯的话有几层意思？一点一点描述。 （）再读王大伯的话，体会我的“将信将疑”。 （6）练习朗读王大伯的话，要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。 探究学习“热切盼望、又惊又喜”。 （1）学生朗读段落，并思考：第二次进桃园，我的怀疑还存在吗？“我”看到了什么？ （2）小组朗读，其余思考、想象：听了朗读，我 仿佛看到了什么？（听朗读，交流、评议） （3）播放，让学生观看春天的美丽。 （4）播放美妙的音乐，放松身心，闭上眼睛，思考：你们好象听到了什么？闻到了什么？ （让学生有感情地朗读） （6）当“我”第三次走进桃园时，看到王大伯的桃园有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃园丰收了）借此理解“又惊又喜”。问：“惊”什么？“喜”什么？ （7）思考、与小组讨论交流：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗？得出结论：看王大伯剪枝剪得确实有道理啊！ 6问：通过理解，那么“剪枝的学问”到底是什么？用自己或书上的话说一说。 四、拓展，深化认识 1 拓展：下面的事是不是也隐含这样的道理呢？用心