动与静_0.doc

动与静 题§2-1动与静型新授 标 与 教材标要求：能举例说明自然界存在多种多样的运动形式。知道世界处于不停的运动中。能科学的描述物体的运动、静止；知道运动与静止的相对性。 教材分析：内容包括运动的世界、运动的描述。主要讲述不同的运动形式以及人类化中描述运动的不同方式，从而引出科学描述运动的方法。 学情 分析通过第一的学习，学生体会到了自然界中的神奇，生活中的神奇，了解了古人对神奇现象的探究历程，物理知识的一些现代应用，以及物理学家的科学精神。通过本的学习，使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，养成良好的思维习惯。 教学 目标1知道机械运动，知道机械运动是宇宙中最普遍的现象。 2知道参照物，知道判断物体的运动情况需要选定参照物。知道运动和静止的相对性。 3通过实例分析培养学生的观察能力和初步分析问题的能力 4通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。 教学 方法 与 媒体1利用多媒体多视角向学生展示运动的世界。 2引导学生积极大胆参与教学活动 3引导学生利用身边的物品，相互展示并理解等物理概念。 多媒体 教学过程复备 引入新：1、一战期间，一名正在执行任务法国飞行员在2000米高空飞行时，发现前方飞着一个“小虫”，便伸手去捉。后发现抓住的竟是德军射的子弹。这是怎么回事呢？你能徒手抓住飞的子弹吗？ 2、思考：小明坐在行驶的汽车上，小明是运动的？还是静止的？ 师：如何正确的回答这个问题呢？我们一起学习一下§2-1动与静 一、绚丽多彩的运动世界 充分运用多媒体的视听优势，全方位、多角度展示这个运动的世界：人在林阴道上行走；汽车在公路上奔驰；飞机在天空中翱翔；小鸟在树林中飞翔； 师：这些都是一些运动的现象，你能举一些静止的物体吗？ 生：黑板、桌子、本、、、、、、 师：这些物体是绝对静止的吗？ 月球绕地球转动；地球绕太阳转动；整个宇宙的成千上万个星系都在运动。 这里让学生再列举自己认识的一些运动现象，结合多媒体展示和学生举例自己得出：世界是运动的。 二、人视野中的运动世界 在人类历史的长河中，人们总是不断地用不同的方式感知和描述这个运动的世界：诗人用语言的韵律和意境赞美运动；画家用形态和色彩描绘运动；音乐家用旋律和节奏表现运动。 充分鼓励学生说出描述运动的诗词、音乐、绘画、词汇等。 例如在诗词方面举出他们学过或看过的各种诗句。教师可依据学生说出的一些诗句用多媒体展示出(如绝句#8226;登天门等)。 在音乐和绘画方面学生可能举出得少些，教师可用多媒体展示：古曲《流水》、梵高的《星夜》、毕加索的《沐浴的玩球者》或祖国的传统国画等。鼓励学生用语言描音乐和绘画所表现出的运动情景。 在词汇方面学生可以述说出“上升、下落、跑步、转动、飞奔”等。 教师活动：展示诗词、音乐、绘画等，引导学生用不同的情感去体验运动的各种形式。 三、科学视野中的运动世界 科学家又是如何描述这个运动的世界的呢? 科学家用特定的概念、数学工具及实验方法描述与研究运动。 [提出问题]什么是运动和静止？ 设疑、提问、讨论。 (1)李明背着书包向学校走去，李明是运动的还是静止的？ (2)小王骑自行车上街。自行车是运动的还是静止的？小王是运动的还是静止的？ (3)正在行驶的汽车是运动的还是静止的？汽车上的座椅是运动的还是静止的？ 分析问题：上面的场景中有不少物体，我们分析一下它们的关系。 书包 对 李明 位置不变 小王 对 自行车 位置不变 静止 座椅 对 汽车 位置不变 ↓ ↓ 一个物体 另一个物体 李明 对 学校 位置改变 自行车 对 树木 位置改变 运动 汽车 对 电线杆 位置改变 ↓ ↓ 一个物体 另一个物体 最后引导学生总结出物体位置的改变就称为运动。 教师指出：物理学中所说的机械运动(ehanial tin)是指一个物体相对于另一个物体位置的改变。 这里说的另一个物体，即事先选定的标准物体，叫做参照物(referene bet)。 然后引导学生说出如果一个物体相对于参照物位置没有发生改变，则称这个物体是静止(rest)的。 动手动脑：请大家将具放在书本上，然后缓缓拖动书本，那么，书本上的具是静止还是运动的呢？ 用多媒体展示动画：人骑自行车在公路上行驶，问人是运动的还是静止的？路边的树是运动的还是静止的？（找同学分析） 思考：路旁的树能跑起吗？ 广场中心的建筑物能转动起吗？ 总结：运动与静止的相对性：同一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物。 学生做游戏“谁在动”(类似教材的练习)，然后利用多媒体优势展示，讨论分析：抽4个学生上讲台依次排成一排后，让全班其他学生闭上眼睛，教师变动4个学生的位置后，请其他学生判断谁运动了，谁没有运动?进一