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北师大版《6.1 透镜》教学设计
北师大版《6.1 透镜》教学设计
北师大版《61 透镜》教学设计
教学题
第一节 透镜
授地点
物理实验室
授教师
授时间
仪器材料
老花镜、近视镜、透镜一组、光、刻度尺、白纸板
教学目标
1知识与技能
(1)知道什么是凸透镜,什么是凹透镜.知道透镜的主光轴,光心,焦点,焦距.
(2)知道凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用
2过程与方法
(1)学习用太阳光测凸透镜的焦距的方法,体会凸透镜对光的会聚作用
(2)通过观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用的室验,训练学生的观察实验能力和概括,归纳能力,学会注意观察事物的本質特征.
3情感态度和价值观
(1)培养学生爱护光学仪器的好习惯.
(2)通过光的折射的知识在实际光学器材中的应用的学习,激发学生探究科学问题的兴趣.
(3)通过实验探究培养学生实事求是的科学态度,以及乐于学习和研究物理的态度.
教学过程
教师活动设计
学生活动设计
问题提出
1透镜的种类
问:“在生活中你用过或见过哪些镜子?”
调动学生将自己见到过的各种各样的镜子都写出,并引导学生对这些镜子进行分类.
指出这节我们就研究生活中的能让光透过的这一类镜子即透镜.
发给学生各种类型的透镜.每个发给学生的透镜都要配有镜头纸,告诉学生用手摸透镜时要垫着镜头纸,但不能触摸透镜的光学面,以保护光学器材,养成爱护光学器材的好习惯.
总结并画出或投影出几种不同类型的透镜,说明中间厚边缘薄的透镜为凸透镜,中间薄边缘厚的透镜为凹透镜.
学生与老师一起讨论举出各种镜子: 穿衣镜,三棱镜,哈哈镜,交通镜,平光镜,老花镜、近视镜等.
学生讨论黑板上的例子可分为几种类型:镜面是平的,是弯曲的,只能反射光的,能透光的.
学生分别说出自己想要了解的问题
由学生回答各种透镜的不同之处:有的中间厚边缘薄,有的中间薄边缘.
学生体会近视眼镜中间较薄,边缘较厚,是凹透镜;远视眼镜中间较厚,边缘较薄,是凸透镜.
结合教材中的讲解(可用投影片或辅助),使学生认识到透镜表面的形状特征,从而引出主光轴和光心的概念.
讲述《哈特拉斯船长历险记》中的旅行家们为什么能冰透镜生火?引出下面要探究透镜对光的作用.
学生讨论说出几种不同的猜想,选择现有器材,自己设计方案验证自己的猜想.
学生探究实验过程
进行猜想
2实验探究透镜对光线的作用
实验一:用太阳光找凸透镜的焦点.
老师指出这一点我们叫它焦点.焦点到透镜中心的距离叫焦距(注意提醒学生:不要让太阳光直接通过透镜射到眼睛,以免损伤眼睛).再让学生将凸透镜换成凹透镜重复上面实验,还能否在纸上找到亮点.
每个同学一个凸透镜,正对着阳光,透镜另一侧放一张白纸或用书本的背面,移动透镜和纸的距离,在纸上找到一个最亮最小的圆光点
实验二:观察手电筒光射向透镜后,透过透镜的光照范围
引导学生观察放入透镜后,透过透镜区域光的亮度和光照范围的变化.
提出:放入凸透镜和凹透镜后,看到什么现象?
实验三:用激光演示仪演示.
演示将一束平行光分别射到凸透镜和凹透镜时光线的传播情况,并说明:平行光通过凸透镜折射后会聚到一点上,所以凸透镜对光起会聚作用,平行光通过凹透镜折射后变得发散,所以凹透镜对光起发散作用.把实验中的现象画在黑板上.
使手电筒光射向相距小于10 的光屏,依次把焦距为10 的凸透镜和凹透镜放入手电筒和光屏之间.
讨论得出:放入凸透镜后,光照范围变小、变亮,放入凹透镜,光照范围变大、变暗.
学生练习作图.
归纳总结
凸透镜对光有会聚作用,凹透镜对光有发散作用.
3焦点和焦距
根据上面的作图,给出焦点和焦距的概念,并用字母表示出.还要说明凸透镜的焦点是实焦点;凹透镜的焦点是虚焦点.帮助学生领会虚焦点的含义:除让学生迎着光看外,可以借助光路图告诉学生刚才观察到的现象.实验演示每个透镜的焦点有两个.它们关于透镜的中心对称.再换用焦距不同的透镜重复实验,得出焦距越小的透镜,会聚或发散作用越明显.
堂小结
透镜的类型,有关透镜的基本知识,透镜对光的作用.
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