北师大版《7.5 同一直线上二力的合成》教学设计.doc

北师大版《7.5 同一直线上二力的合成》教学设计 北师大版《7 同一直线上二力的合成》教学设计 教学题 第五节 同一直线上二力的合成 教学目标 1知识与技能： （1）知道几个力的共同作用效果可以用一个力代替，这个力就是那几个力的合力． （2）能举例说明什么是力的合成． （3）知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法． 2过程与方法： （1）通过对探究实验假设的验证培养学生对物理 现象的归纳总结能力． （2）通过总结出同一直线上两个力合成的方法，初步认识等效替代的科学研究方法． 3情感态度与价值观： （1）通过合力的一些事例和实际的实验操作，体会到团结合作、交流互助的重要性． （2）培养实事求是、尊重自然规律的科学态度． 教学重点 探究认识同一直线上二力合成的情况． 教学难点 合力在力的作用效果上的等效替代性． 仪器材料 弹簧测力计、橡皮筋、细线、图钉、木板、白纸 教学方法 实验小探究，实践活动，归纳总结 时安排 1 板书设计 第五节 同一直线上二力的合成 一、合力：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力． 注意：1“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力． 2合力并不是物体受到的又一个力． 3合力的实质是“等效力”，它可以代替那几个力． 大小：F合=F1+F2 二力同向 二力反向 方向：与F1、F2同向 大小：F合=|F1 -F2| 方向：与较大力同向二、实验探究：同一直线上二力的合成 教学过程 教师活动设计 学生活动设计 1．创设情景，理解合力 （1）播放视频：几十只蚂蚁挪动一只昆虫．展示图片：几十人才拖动一物体，而一只大象就能拖动了． 师：几十只蚂蚁作用的力的效果如何？几十个人干的活能用一只大象代替，说明什么呢？ （2）师：如果一个力产生的效果跟几 个力共同作用产生的效果相同，这个 力就叫做那几个力的合力． （3）师：请大家举例说明对合力的理解． （4）注意：1“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力． 2合力并不是物体受到的又一个力． 3合力的实质是“等效力”，它可以代替那几个力． 观察现象，思考前后作用效果． 生：几十个力的共同作用效果和大象提供的一个力的作用效果是等效的． 生：得两个女同学抬的矿泉水桶请体育委员一个人拎起． 理解合力是针对同一物体所受的某几个力说的；理解合力不是指简单的总和，而应从力的作用效果判断． 2．实验探究：同一直线上二力的合成 （1）演示实验：把一个0克的钩码竖直挂在弹簧测力计下，弹簧伸长一圈；挂上两个0克的钩码，弹簧伸长两圈．现在弹簧受到钩码作用的两个向下的力，这两个力的合力情况如何呢？即用一个多大的何方向的力可以代替呢？（尝试挂上一个100克的钩码时，弹簧也正好伸长两圈） （2）展示图片：一图中两小孩分别同向拉车和推车，一图中两小孩反向拉车． （3）师：你觉得这两种情况下合力情况如何呢？ （4）师：请按书上步骤进行实验，并作好记录． 同一直线上二力 F1/N F2/N F/N 同向 反向 希望了解合力的大小、方向、作用点． 发现同一直线上力的合成有两种情况：同方向和反方向．提出问题：这两种情况下，合力的大小和方向是怎样的？ 生：同向的相加，反向的相减． 进行实验，记录数据．过程中注意保证力在同一直线上． 3．总结归纳：同一直线上二力的合成方法 （1）师：从实验探究中你能得出什么结论呢？（提醒要注意合力的大小，也要注意合力的方向， 大小：F合=F1+F2 二力同向 二力反向 方向：与F1、F2同向 大小：F合=|F1 -F2| 方向：与较大力同向归纳得出： （2）实验中你有什么其它的发现吗？ 生：沿同一直线作用的两个同方向的力，其合力方向不变，大小是这两个力的大小之和；沿同一直线作用的两个反方向的力，其合力方向与其中较大的力的方向一致，大小是这两个力的大小之差． 生：用三个弹簧测力计同一直线上拉皮筋能研究三个力的合力情况． 4．交流讨论：生活中合力知识的运用 师：你知道合力知识在各个方面的运用吗？例如体育活动中，建筑上，动物世界里？（可展示一些图片） 生：拔河；悬索桥；蚂蚁搬家…… 后作业 练习册相应内容 教学反馈 （1）对同一直线上二力的合力的大小和方向，学生很容易接受，但对探究实验的步骤却需要理解，比如为什么要把皮筋都拉到同样长度（点），说明还是要强调理解合力的实质是从力的作用效果看的． （2）做实验过程中，学生在摆弄仪器时能提出一些深入的问题，象同直线三个力的合成问题，不在一直线上时二力合成问题． 备注