四年级语文上册《长城》教学案例分析.doc

四年级语文上册《长城》教学案例分析 四年级语上册《长城》教学案例分析 【教学设计理念】 　　《长城》这篇是看图学，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感使学生受到爱国主义教育。这一教学目标的确定符合大纲“培养学生观察能力”的要求体现教材“渗透思想教育”的特点。从而增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。如何让语知识与技能，过程与方法，情感与价值观三维教学目标有机结合，是值得探索，下面是我做的一点尝试。 主要采用的教学与活动策略 学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法学习在观察中展开联想。这是根据长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景确定的是本的教学重点。作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹是学生体会作者情感的关键。 【教学流程】 一、交流信息，资料共享 　　师：同学们，在我国有一项古代防御工程，它自公元七八世纪开始修筑，延续不断地持续了２０００多年。被称为“上下两千多年，纵横十万余里。”你们知道它是什么吗？ 　　学生齐答：长城。 　　师：我们都知道我国有世界闻名的万里长城，万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。由于各种原因我想你们许多同学肯定没有去过长城，今天让我们通过《长城》这篇的学习，游览一下举世闻名的万里长城吧！ 〖反思〗 　　教师借用资料激情导入，让学生对长城有一定认识，在此基础上研讨，有事半功倍的效果。 二、充当导游，感知 　　１、让学生结合插图读，感知内容，在不明白处做上记号。（养成不动笔墨不读书的习惯） 　　２、小组交流读后的感受。 　　３、师：看大家的感触和老师一样，这篇《长城》真是景奇美呀，谁愿意充当小导游，把长城介绍给大家？ 　　　　生：试着解说，教师提醒字词读音并帮助梳理解说词的结构。 　　４、请学生通过多种方式练读，初步读出语言的灵魂感，然后在全班自由展读，互评提高。 〖反思〗 　　根据内容生成解说词，这样在轻松的氛围中把握内容，掌握生字词。同时又培养其语言表达能力及组织材料的能力。 三、图对照远看长城感受长城的雄伟气势 　　１、出示放大的长城彩图，播放配乐朗读，让学生试着用一句话描述。 　 （学生在描绘长城的雄伟时，教师提示学生运用比喻句“远看长城它像 一条长龙在崇峻岭之间蜿蜒盘旋。”等多种修辞手法，使句子表达更形象。） 　　２、师：同学们的描述各有特色，我们看看作者是怎样写的。齐读中作者描述长城的语句。 　　　　生：齐读第一段。 　　　　师：你们能在中找出一个词语概括长城从远处看的模样吗？ 　　　　教师根据学生的回答板书： 蜿蜒盘旋　　像一条长龙 　　３、范读： 远看长城，它像一条长龙，在崇峻岭之间蜿蜒盘旋。“蜿蜒盘旋”通常被用描写蛇的模样，作者在这里却说长城像条龙，这说明了什么？ 　　　　（学生从龙字中体会出作者对长城的敬重之情。） 〖反思〗 　　对照插图读，让学生对长城的外貌有一个整体印象，并通过抓住“蜿蜒盘旋”，“像一条长龙”等词语初步从读中悟情。同时也初步培养他们发现问题，解决问题的能力。从学生提出的问题可以看出，只要教师放权学生，并给予适当指导，学生完全有这个能力的。 四、近看长城，分析结构 理解长城的高大坚固 　　１、师：出示，作者又到长城的脚下，对长城进行了一番近距离的考察。我们接着看，看看作者介绍了长城的哪些建筑？ 　　　　生：读书后回答。 　　　　教师板书： 长城的高大坚固　城墙顶　外侧的垛子　城台 　　２、师：从两幅图观察到的不同景物，说说作者的观察点有什么不同？两幅图各表现事物什么不同的特点？ 　　　　生：交流回答：第一幅图观察点在远处，即在长城外；第二幅图观察点在长城上。第一幅着重表现长城的“长”；第二幅图着重表现长城的“高大坚固”。（让学生明确：这句话说明了作者观察角度的变化，由远景推倒进景，由第一段自然过度到第二自然段。） 　　　　师：该段的第一句话在中有什么作用？ 　　　　（学生通过上面的交流很自然回答到：过度作用。） 〖反思〗 这部分教师引导学生从整体到局部的观察，抓住细节认识事物的特点。同时学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。这样不但训练了学生观察能力，而且将语知识运用到实际中去。 五、走上长城，体验伟大 　　１、学生齐读这一段，体会作者的思想感情，小组合作思考： 　　　　站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，为什么很自然地想起古代修筑长城的劳动人民。 　　　　　提示： 　　　　　要重点体会“站在”、“踏着”“扶着”、“想起”这四个动词的作用，明白这是作者触景生情而自然展开的联想。 　　　　师：为什么说是“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝