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学生徜徉在求知的海洋中——评王剑忠老师执教的《埃及的金字塔》 学生徜徉在求知的海洋中——评王剑忠老师执教的《埃及的金字塔》 作者：常熟市练塘中心小学丁小凯转贴自：练小教育论坛点击数：149 学生徜徉在求知的海洋中——评王剑忠老师执教的《埃及的金字塔》 常熟市练塘中心小学 丁小凯 《埃及的金字塔》是一篇说明。着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。由于属于说明，通常会给人一种枯燥、乏味的感觉，堂通常也会显得沉闷。但王老师在教学时，能创造性的处理运用教材，一扫教者疲学者累之态，学生在整个堂学习中，如浴春风，尽情的徜徉在求知的海洋中，让听老师的眼睛也为之一亮，给人以深切感受。　　一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性。 　　“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”《语程标准》中也特意指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励”王老师在堂教学中这一理念显得尤为突出。 　　例如： 　　师：通过刚才我们读，已经对金字塔有了初步的了解，你能挑一点给老师们介绍一下吗？ 　　生：这些坟墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成为尖顶。因为它的轮廓有点像汉字的“金”，所以称它为金字塔。从这儿我知道了埃及金字塔名字的，还跟我们的汉字有关呢！ 　　生：我觉得埃及的金字塔非常高。你看这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。从这些数字里可以看出埃及金字塔非常的高。师：你读得可真仔细，观察相当敏锐！ 　　生：你们知道吗？埃及的金字塔其实就是法老死后的坟墓。 　　…… 　　师：同学们读书可真认真、仔细！相信你们对埃及的金字塔有了更深入的了解了！ 　　学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读，他们的侧重点也就不一样，但王老师并没有将它们生硬的凑和起，形成共性，进而使堂充满生机，畅所欲言，无疑学生的个性得以张扬！　　二、创设和谐宽松的学习空间，平等对话。 　　语教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语学习的主人。语教学应致力于激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，鼓励学生选择自己的学习方式进行学习。王老师在教学中始终在引领学生，用语言、神情与学生进行心与心的交流。因而在一个和谐宽松的学习空间里，学生学得舒心、学得轻松也学有所乐。例如老师说：“上节导游阿里带我们去坦桑尼亚的米库米天然动物园游览了一番，今天导游阿里到了我们中国，如果让你给他当导游，你会向他介绍什么地方呢？”学生兴趣盎然地介绍了浙江杭州西湖、安徽黄、桂林水、北京故宫等风景名胜。王老师饱含激情的对学生们说：你们知道的还真多呢！再如：老师出示埃及金字塔的空中俯瞰图象时，说：“要是你到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？”诸如此类的充满人性化的语言，使学生一下拉近了与老师的距离，在一个和谐宽松的学习空间里，老师与学生平等地对话，共同投入到堂学习中去。　　三、扎实的进行语言字训练，培养技能。 　　《新程标准》中指出：语教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语基础。在程目标（阶段目标~6年级）中也明确地指出：对于阅读说明性的，要能抓住要点，了解的基本说明方法。 　　本《埃及的金字塔》是一篇说明性的，在重点介绍埃及金字塔的特点以及建造方法时，使用了大量的说明方法。对于这些说明方法，学生如何了解、掌握呢？王老师在教学时让同学细读后，交流自己学习的感受，进而让学生说说你学到了什么方法？学生有的说，我从“古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。”这里我知道作者在介绍时用了举例的方法；有的说，这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦，从而可以看出用了列数字的方法，马上有同学补充还用了作比较的方法。在老师的引导下，学生的细细品读中，学生还发现了假设，以及介绍时所用的设问的手法。光了解这些说明方法还不够，王老师还趁热打铁设计了一个练习，学会运用这些方法。 　　如：埃及金字塔很高。 　　这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。 　　我们学校的阶梯教室很大。 　　我们学校的阶梯教室很大，相当于。 　　学生在这种尝试练习中，学生的技能得到训练，显得扎实有效。难怪有同学说道：“我们以后写相关作时也可以学习作者的方法，把自己的写好。” 　　教学的真正主人是学生，教师只是学习活动的组织者和引导者。我们应该创造性地理解和使用本教材，用《新程标准》的理念武装头脑，采用灵活多变扎实有效的教学策略，才能引导学生在求知的过程中，真正学会学习！ 练小教育论坛