古诗三首_4.docVIP

古诗三首 古诗三首 一、素质教育目标 （一）知识教学点 　　1．学会本生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。 　　2．能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。 （二）能力训练点 　　背诵并默写一首古诗，进一步感悟理解古诗的方法。 （三）德育渗透点 　　感悟祖国灿烂的化底蕴，激发热爱祖国的思想感情。体会青春易逝，时不再，要勤奋求学的道理，克服嫉妒心理。 （四）美育渗透点 　　培养学生珍惜美好年华，体味边塞风光的壮美。 二、学法引导 （一）教师教法 　　谈话法，朗读法。 （二）学生学法 　　自学讨论法。 三、重点、难点、疑点及解决办法 （一）重点 　　理解诗句的意思，体会诗的思想感情，并能有感情的朗读每一首诗。 （二）难点 　　体会诗的思想感情，引起心灵的共鸣。 （三）解决办法 　　加强朗读，以读促理解，以读促感悟。 四、师生互动活动设计 （一）教师活动设计 　　1．从故事入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生理解。 　　2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己不懂的问题。 　　3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生体会诗的意境。 （二）学生活动设计 　　1．自己查找资料，自学古诗，并提出自己不能解决的问题。 　　2．通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。 第二时 （一）学习《长歌行》 　　1．导入新。 　　“行”是古代的一种诗歌形式，我们曾经学过那首诗？（背诵《古朗月行》）今天，我们学一篇这样的诗歌叫《长歌行》。这是一首汉乐府民歌。 　　2．交流自学结果。 　　（l）你理解了哪些词句，说出与大家共享。 　　葵：一种蔬菜。（教师强调，与今天的意思不一样。） 　　朝露：早晨的露水。 　　日晞：露水被太阳晒干。 　　阳春：温暖的春天。 　　德泽：恩泽，恩惠。 　　秋节：秋天。 　　焜黄：草木枯黄。 　　华：同“花”（这叫通假字，两个字的意思在这里是一样的。） 　　百川：众多的河流。 　　复：再，又。 　　徒：白白地。 　　（2）说说每句诗的意思。 　　（园中绿绿的葵菜叶上，早晨的露珠还在闪光。可是不久就会被太阳晒干的。温暖的春天广布恩泽，世间万物全都熠熠生辉。常常害怕秋天的到，草木枯黄，花衰叶落。百川都奔涌向东，流入大海，什么时候能往西流呢？少壮的时候不知努力，年纪大了只能白白的伤心。） 　　（3）提出不懂的问题，相机点拨，指导学生解决。 　　重点解决：这首诗表面上是在写景色，实际上是在告诉我们什么？ 　　这首诗与《七步诗》在写法上有什么相同点？ 　　这首诗要表达的是什么意思？ 　　（4）你最喜欢哪些句子，读一读，说说为什么喜欢？ 　　3．有感情的朗读这首诗。 （二）学习《出塞》 　　1．读，解题。 　　塞：关塞，边塞。你怎么理解题目？ 　　简介作者王昌龄，唐代著名的诗人。字少伯，很有才华，曾中进士，擅长“七绝”，有“诗家夫子王江宁”之称。今天学的是他最著名的一首诗。 　　2．教师范读。 　　3．交流自学体会。 　　4．提出问题，教师归纳，集体解决。 　　（l）秦时明月汉时关：（学生理解不了。教师提示讲解）这一句应用了一种古修辞方法（“互”），应当理解为“秦汉时的明月，秦汉时的关”。也就是说，明月照在关塞上的景象，自秦汉一，一直如此。 　　（2）万里长征人未还；表面意思是，万里远征的人还没有回。实际上是说，战乱终年不止，远征的战士还没有返回家园。 　　（3）教师简介“龙城”“飞将”“胡马”“阴”等词语。以利于学生理解这两句诗。 　　．体会诗的意境。 　　（l）读了这首诗你有什么感受？（古代战乱不断发生，百姓苦不堪言；盼望能有飞将军重出，救百姓于水火；这首诗意境深远，言少意多。） 　　（2）你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 　　6．有感情地朗读这首诗，体会作者渴望出现英勇善战，体恤士卒的将帅，巩固边防的心情。 （三）布置作业 　　背诵两首古诗，默写《出塞》。 附：板书设计 长歌行 葵露待日 百川不西归 少壮不努力，老大徒伤悲。 出塞 秦时明月汉时关（以景抒情） 但使……不叫（联想言志）