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小学语文一年级上册课文（四）单元备课 小学语一年级上册（四）单元备 教材分析： 本单元共篇和一个语园地。 《小松鼠找花生》借小松鼠找花生这事，告诉学生花生在地下结果的常识。采用科学童话的形式，寓常识于生动的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。 《雪地里的小画家》以韵的形式，形象地讲述了4种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣，读起朗朗上口。 《借生日》中，每个人都有自己的生日，生日是不能借的，而天真的小云却要把生日借给妈妈，语言虽浅显，却体现了母女之间的真情。 《雪孩子》讲述了雪孩子给小白兔消除灾祸、带欢乐后就变成云的故事，告诉学生雪变化成云的过程。以连环画的形式出现，易于激发学生的学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。本为首篇不注音的，旨在让学生尝试着自己阅读，激发学生学习语的成就感。 《小熊住洞》是一个意在表现人与自然和谐相处的动人童话故事。通过小熊舍不得砍树去搭房子的故事，告诉学生要爱护树木、保护环境。 《语园地六》设计了4个训练项目，分别是字的偏旁归类、词语搭配、认识叠词和猜谜语，学生一定会感兴趣。 教学目标： 1、会认3个字，会写30个字，积累词语，了解一些科普知识。 2、能正确、流利地朗读，直到读通、读正确、读懂。背诵《雪地里的小画家》。 3、知道花生在地里结果的这一特点，激发学生认识自然的兴趣。知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。知道小云把生日借给妈妈的原因，从故事中感受母女间的情感。懂得当别人有困难时，要勇于伸出援助之手。知道雪会变成云。懂得爱护树木，保护环境。 4、讲故事、续编简单的故事，培养学生的口语交际能力和想象能力。 教学重点、难点： 识字、写字、朗读、背诵。 对教材的理解和设计： 一、教学时可以这样设计： 1、创设情境，导入新。 2、初读：识字读。 3、品读。抓住关键词句采用精读和泛读相结合的方式品读，不要平均使用力量。 4、指导书写生字。 以上环节只是大体环节，可根据各自的特点随机调整和增加延伸。 二、关于阅读教学 崔峦老师针对这一阶段的阅读教学提出了这样的要求：朗读首先是把读正确，即字字读准，包括生字、轻声、变调、儿化等，还要重视纠正地方音；要做到不重复、不添字、不颠倒；读出长句中词语之间的停顿，句子之间的停顿和段落之间的停顿。我想，这应该是我们这一阶段阅读教学的基础和底线。一二年级是朗读训练的初期，教学的重点应放在学习用普通话正确、流利的朗读上。学有余力，再指导他们读出感情。 怎样做到读正确、读流利？ 第一、初读一定要充分。当然单凭堂上几分钟肯定是不够的，前要布置学生预习。上花更多的时间用于指导学生从不正确到读正确，从不流利到读得流利。尤其是长句，教师可以范读。还可以用竖线标出语气停顿点。 第二、要抓住关键词句精读。本组大都是故事童话，从语言角度看，以叙述性语言或对话居多。指导细读时要选择重点句或关键词，不要面面俱到。 第三、读的形式要多样化。多读并不是傻读，也不是单调枯燥的技术性指导，而是通过多种形式的朗读，让学生入情入境的体会的情感因素。演演读读、分角色读等都是我们平时常用的形式。 第四，要正确把握内容的价值取向。 三、关于识字、写字教学 《标》提出：识字、写字是“1—2年级的教学重点” 但是，我们在教学中往往是的阅读理解花的时间多，而识字写字，尤其是写字，看看时间不够了，就蜻蜓点水匆匆带过。这事实上是本末倒置了。阅读理解的指导一直会持续到中高段甚至初中高中，而识字、写字是基础中的基础，是一、二年级的主要任务。教学时，必须要突出这个重点，在教学时间、教学环节、教师指导、学生认记等方面予以保证。这里再简单提两点。 1、做“难字卡”。在识字教学中，每篇总有一些难于掌握的生字，我们可以让学生自己选择2～3个最难的字，发挥各自的创造性思维，前在家里做成“难字卡”。 上时，全班交流，由学生当小老师，在活动中突破难认字，学习主动性得以充分体现。这种方法，我们在平时的教学中也能用。 2、 编字谜、顺口溜。编字谜、顺口溜是一种非常形象又好玩的识字方法。学生识字的兴致高，识字效果好。 3、关于识字巩固的检测。 把学过的生字组成词、句甚至儿歌、段落印出发给学生读，第二天请班里的识字能手测，把不认识的字用红笔圈出，并教读几遍。“识字能手”选拔的要求很高，不但会读，还要读得快、读得准。但是学生的劲头还是很高，都想争当识字能手。 让同桌互相合作测试是用的最多的一种方法。一般每上完后，都会对每后面“我会认”中的生字进行同桌互测，从后往前读，跳着读，读错的圈出，并教对方读上两、三遍，全对的在边上打上五角星。上一般花2、3分钟时间就可解决问题，而且优势互补，效果比较好。 关于写字教学，崔峦老师有一句话，可以给我们一些提示，他说：对低年级学生，写字指导一定要到位，每次写字，