库仑定律_0.doc

库仑定律 选修3-1第一 12库仑定律教案 一、教材分析 1库仑定律既是电荷间相互作用的基本规律，又是学习电场强度的基础 不仅要求学生定性知道，而且还要求定量了解和应用。 2、展示库仑定律的内容和库仑发现这一定律的过程，并强调该定律的条 和远大意义。 二 教学目标 （一）知识与技能 1理解库仑定律的含义和表达式，知道静电常量。了解库仑定律的适用条，学习用库仑定律解决简单的问题。 2．渗透理想化思想，培养由实际问题进行简化抽象思维建立物理模型的力。 （二）过程与方法 通过认识科学家在了解自然的过程中常用的科学方法，培养学生善用类比方法、理想化方法、实验方法等物理学习方法。（三）情感态度与价值观 通过对库仑定律探究过程的讨论，使学生掌握科学的探究方法，激发学生对科学的热 三、教学重难点 （一）重点 对库仑定律的理解 （二）难点 对库仑定律发现过程的探讨。 四、学情分析 学生在高一已经学习了万有引力的基本知识，为过渡到本节的学习起着铺垫作用，学生已具备了一定的探究能力、逻辑思维能力及推理演算能力。能在老师指导下通过观察、思考，发现一些问题和解决问题 五、前准备 学生准备展示学案上预习的情况，老师准备必要的 六、教学方法 比较库仑定律与万有引力定律的异同。 七、时安排 1时 八、教学过程 1．教师演示1．1-6的实验。 2．学生注意观察小球偏角的变化以及引起这一变化的原因。 3．通过对实验现象的定性分析得到：电荷之间的作用力随电荷量的增大而增大，随距离的增大而减小。 4．法国物理学家库仑，用实验研究了电荷间相互作用的电力，这就是库仑定律。 内容：真空中的两个点电荷之间的作用力，跟它们的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的平方成反比，作用力的方向在它们的连线上。 　　表达式： ，叫静电力常量，=9×109 N#8226;2/2。 ．介绍点电荷： 不考虑大小和电荷的具体分布，可视为集中于一点的电荷。 点电荷是一种理想化模型。 介绍把带电体处理为点电荷的条：带电体间的距离比它们自身的大小大得多，带电体的形状和大小对相互作用力的影响可以忽略不计时。 6．任意带电体所受的力可以看作是多个点电荷所受力的合力。 7．库仑定律与万有引力定律（计算下题） 试比较电子和质子间的静电引力和万有引力。已知电子的质量1=9．10×10-31g，质子的质量2=1．67×10-27g，电子和质子的电荷量都是1．60×10-19。 分析：这个问题不用分别计算电子和质子间的静电引力和万有引力，而是列公式，化简之后，再求解。 解：电子和质子间的静电引力和万有引力分别是： 　　 　　（回答“思考与讨论”）可以看出：万有引力公式和库仑定律公式在表面上很相似，表述的都是力，这是相同之处；它们的实质区别是：首先万有引力公式计算出的力只能是相互吸引的力，绝没有相排斥的力。其次，由计算结果看出，电子和质子间的万有引力比它们之间的静电引力小的很多，因此在研究微观带电粒子间的相互作用时，主要考虑静电力，万有引力虽然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不计。 九、板书设计 1库仑定律 a．内容：真空中的两个点电荷之间的作用力，跟它们的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的平方成反比，作用力的方向在它们的连线上。 b．表达式： 2．点电荷 a．不考虑大小和电荷的具体分布，可视为集中于一点的电荷。 b．点电荷是一种理想化模型。 ．介绍把带电体处理为点电荷的条：带电体间的距离比它们自身的大小大得多，带电体的形状和大小对相互作用力的影响可以忽略不计时。 十、教学反思 1为突破重难点应讲清库仑定律及适用条，说明库仑力符合力的特征，遵守牛顿第三定律。 2为定性演示库仑定律，应使带电小球表面光滑，防止尖端放电，支架应选绝缘性能好的，空气要干燥。 3说清的单位由公式中各量单位确定，其数值则由实验确定。 第二节库仑定律学案 前预习学案 一预习目标 知道库仑定律的内容及其表达式 二预习内容 【问题1】库仑定律的内容是什么？ 【问题2】库仑定律的表达式是什么？库伦是通过什么的到此表达式的？ 【问题3】如图11-1，长为L的绝缘轻质杆两端分别固定一个带电小球A和B（可看作点电荷），A球带电量为+Q，B球带电量为-Q。试画出B球受到的库仑力示意图。并求该力的大小。 三提出疑惑 内探究学案 一学习目标 1理解库仑定律的含义和表达式，知道静电常量。 2了解库仑定律的适用条，学习用库仑定律解决简单的问题。3渗透理想化思想，培养由实际问题进行简化抽象思维建立物理模型的能力。二学习过程 【问题1】点电荷之间的相互作用力与哪些因素有关？（控制变量） 相互作用力F与两点电荷间的距离r 相互作用力F与两点电荷的电量Q1、Q2 演示实验 【问题2】认识库仑定律(类比万有引力定律) 内容： 网 S 库仑力（静电力）的大小和方