情境导学 词句导读——《鲜花和星星》教学设计(网友来稿).doc

情境导学 词句导读——《鲜花和星星》教学设计(网友来稿) 情境导学词句导读——《鲜花和星星》教学设计(网友稿) 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：4 情境导学 词句导读——《鲜花和星星》教学设计(网友稿) 吴晓敏 设计思路： 本是首儿童诗。全诗共分两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱和向往。这首诗语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。 （友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索题目。） 教学中引导学生感情朗读、移情美读，让学生走进诗歌，与小诗人产生内心的共鸣，从而感受自然美和语言美。利用图画创设一贯充满活力的生活化的堂教学环境，在有趣的语言实践活动中学语、用语，使内容悄无声息地进入学生的心田。另外指导学生模仿中句式，创编儿歌，帮助学生运用语言，丰富语言，在广阔的生活中培养学生的创新精神和能力。 教学目标： 1、认识本生字，理解本生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读，学会背诵和表演。 3、理解内容，展开想象，关注和热爱身边的事物和大自然。 4、创编儿歌，在广阔的生活中培养学生的创新精神和能力。 教学重难点： 1、认识本生字词，并读准，尤其注意轻声音节的读法。 2、有感情朗读，展开想象，感受自然美和语言美。 一、猜谜揭题，动画激趣 1、猜谜 师述：（1）一朵朵，一丛丛，长在绿叶中，五颜六色它最美。 （2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶。 相机出示谜底（画有鲜花、星星的词卡）指导读好，并指出“星星”的第二个“星”是轻声音节，是不带声调的。领生读好。看图说说你觉得这些鲜花怎么样？星星呢？ 2、揭题 有一首儿歌把他们写得更美，我们一起学学好吗？ 引领学生补充题，书空“和”，齐读题：鲜花和星星 3、激趣 老师把这首好听的儿歌做成了一部非常好看的动画片，想看吗？ （播放）好看吗？好听吗？我们也试试！ 二、初读儿歌，指导读词 1、提出自读要求：（1）读准生字字音；（2）注意轻声音节，找出哪些音节不带调的读好它。 生自读，再同桌互读检查。 2、检查读书情况 （1）出示生字卡片：多种形式指导读准，相机引导学生区别字意。 （2）出示词语卡片：a指导读好轻声音节，b指导有感情朗读。如“最喜欢”一词要突出“最”字，可问“最喜欢就是怎样喜欢？”“那怎样读才能读出非常非常喜欢呢？”再如读“满地的鲜花”可问“满地的说明鲜花怎么样啊？”“那怎样读才能让人感觉鲜花很多很多呢？” 三、品读句子，情境表演 1、刚才读了儿歌，我们知道了夏天的鲜花很多很多，开满了地，那你知道夏天有哪些鲜花吗？ （1）这么多鲜花都开了，五颜六色的一定很好看！我们把它们贴到黑板上好吗？（生拿画好剪好的鲜花贴到黑板上，师可即兴给花儿们添上绿绿的小草。） （2）引导生说话：你们看到了什么？你想说些什么？ 相机出示句子：我最喜欢，夏天满地的鲜花。 谁能读好它？指名读，相机再强化读好“最”“满地的”。 （3）这么多鲜花，我们一起数一数吧。指导用“朵”。 生看图数：“一朵，两朵，三朵，四朵……” 这么多鲜花，能数得清吗？指导用“这里一朵，那里一朵”数，（加手势） 出示句子：这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。 指导读好“还多” （4）把这两句话连起读，你们行吗？ 生试读，加上动作再读，指名上黑板表演。 （）让我们一起到这夏天满地的鲜花中，用最美的声音，最好看的动作表现出我们最喜爱的心情，好吗？ 生齐表演 2、过渡：到了夜里，花儿睡了，星星出了。 （1）出示句子：到了晚上，花儿睡了。 指导轻轻地读，别吵醒了这些美丽的花儿。 （2）生上黑板贴星星。 看图说，你看到了什么？星星们好象在干什么？你知道他们的名字吗？ 相机出示句子：我数着满天的星星。指导读好（满天的） （3）一起数星星：“一颗，两颗，三颗，四颗……”数不完，谁换个方法数？ 出示：这里一颗，那里一颗，真你地上的花儿还多。 指名读，加动作读。 （4）一段话连起有感情朗读，表演。 3、练习整首儿歌的朗读，表演。指名上黑板演。 4、学当小小播音员。配上多媒体，音乐。 四、拓展延伸，学做诗人 1、出示句子，练说儿歌。 （1）我最喜欢 秋天满地的菊花 这里（ ） 那里（ ） 真比（ ） （2）草原上遍地都是牛羊 这里（ ） 那里（ ） 真比（ ） 2、你还自己编首儿歌吗？ 作者邮箱： huxin-1211@163