我的战友邱少云_0.docVIP

我的战友邱少云 我的战友邱少云 第一时 教学目标： 　　初读、整体感知，理清脉络、概括段意。 教学过程： 一、检查预习，质疑问难。 1指名读，正音解词。 （1）正音：潜 qián 袭 xí 拗 à 歼 iān （2）多音字：剥 bā 剥 bō 毕毕剥剥 （3）解词： 　　揳入：把揳子、钉子等钉在物体里面。本指敌人控制的高地插入我军阵地。 　　袭击：出其不意地打击对方。 　　潜伏：隐藏、埋伏。潜：隐藏。　 　　居高临下：处在上方，俯视下方。形容处于有利地形。 　　纹丝不动：一点儿也不动。 　　漫遍野：“漫”是到处都是的意思。漫遍野就是遍布野，形容很多。 　　挪动：移动。 2读出你最受感动的段落。 3交流预习后的初步感受。 4学生质疑。 二、揭题引读，学生自悟。 　　1板书题，学生解题。 　　《我的战友邱少云》从题看，本主要写几个人物？主要人物是谁？ 　　2简介作者及社会背景。 　　这是一篇革命回忆录，故事发生在朝鲜战场上。作者是李元新同志。是邱少云生前所在班的副班长，邱少云的亲密战友，二级英雄。他曾和邱少云一起参加“391”高地的战斗，亲眼看到邱少云英勇牺牲的全部情况，本是作者对当时情景的回忆。 　　一九五○年，新中国刚刚成立，美帝国主义发动了侵朝战争，战火烧到了我国的鸭绿江边。中国人民志愿军为了抗美援朝，保家卫国，雄赳赳，气昂昂地跨过了鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，打败了美国侵略军，把以美国为首的所谓联合国军赶到“三八”线以南，迫使美国在停战协定上签了字。 　　在这场战斗中，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神，涌现出了许多可歌可泣的战斗英雄，被祖国人民誉为“最可爱的人”。邱少云烈士就是其中的一个。 三、初读，整体感知。 　　1指名按自然段读，简要说出主要写什么事？按什么顺序写的？你感觉邱 少云是怎样的人？ 　　2读后讨论回答。 四、理情脉络，讨论分段。 　　按事情发展的顺序给分段。提示：找出描写时间的词作为分段的界线，用“‖” 标出。 　　1学生讨论。 　　2学生交流，教师点拨。 　　第一段（1）交待这次战斗的目的。 　　第二段（2～3）写我们连队的潜伏情况。 　　第三段（4～8）写邱少云牺牲的经过。 　　第四段（9～10）写在邱少云精神鼓舞下，战斗迅速取胜。 五、扩展 　　按四段读，概括每段的小标题。如：可编为： 　　（1）拔毒牙；（2）潜伏好；（3）勇献身；（4）速取胜。 第二时 教学目标： 　　1理解内容，突破难点。 　　2围绕重点，学习表达。 教学过程： 一、导入新 　　哪部分最能突出反映邱少云不畏牺牲、严守纪律的崇高精神的中心呢？（第三段最能表达这一中心。） 二、学习第三段 　　1指名读第三段。出示思考题： 　　（1）邱少云在烈火烧身时是怎样做的？他是怎样想的？ 　　（2）邱少云的思想活动是怎样体会到的？ 　　（3）组织学生讨论、交流，教师点拨。 　　（4）指导学生看图说说邱少云所处环境和烈火烧身时的表情、动作、展开联想说说邱少云的内心是怎么想的？ 　　（）感情朗读，深化理解。 三、学习第二段。 　　1指名读第六小节前两句思考：为什么邱少云能扑灭身上的烈火而不扑，“我”就在他附近，能救邱少云而不去救？下面学习第二段。 　　2指名读第二段。思考：他们隐蔽在什么地方？要求是什么？“纹丝不动”是什么意思？ 　　（1）学生边读边勾画答案。 　　（2）学生交流，教师点拨。 　　（3）小结：在生死关头，在个人与战友，个人与集体，个人与国家利益矛盾的时候，邱少云想到的是战友、集体、国家，这是多么伟大的战士呀！真是值得我们学习呀！ 四、以读代讲一、四段。 五、总结中心思想 六、再读，研讨表达特点。 　　作者是怎样运用语言字表达内容和中心的呢？ 　　1学生边读边勾画、批注。 　　2小组研讨、准备交流。 　　3学生交流，教师点拨。学生先从哪方面说都可以。 　　（1）本采用第一人称写法。这种写法好像是作者在给大家讲故事，使读者感到亲切、真实，具有很强的感染力。 　　（2）本结构严谨，层次清楚。开头、发展、高潮、结局这四部分是一般记叙的构成部分。本按事情发展顺序写，记事完整，叙述清楚，交待明白，层次分明。 　　（3）本景物描写和心理活动描写很突出。这是一篇以写“人物”为主的记叙，主人公是邱少云。但全没有直接描述邱少云的语言、动作的词句。因为邱少云所在部队在执行潜伏任务，不能说话，也不能动。作者就采用侧面描写的方法，景物描写、人物外表的描写和“我”的心理描写，突出邱少云为了战斗的胜利，为了战友的安全，那种高度的组织、纪律性，那种忍受痛苦的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。 　　（4）本语言精练、生动。没有多余的句、段，而且段段紧扣中心。 　　4品读好词好句。 七、小结 　　这篇表达方法告诉我们，仅仅有了内容，并不能保证写出好；虽然内