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柳宗元的山水小诗not;——《江雪》 柳宗元的水小诗nt;——《江雪》 教学目标 1 学习本从“形象、意境、艺术特色”等方面赏析诗歌。 2 诗赏析学会运用叙述与议论相结合的表达方式。 3 通过阅读与品味深入领会本，初步掌握诗歌赏析的一般写法，在语言学习和鉴赏能力获得同步发展。 说明： 诗歌通常是言有尽而意无穷的，对诗歌的鉴赏实际就是从本出发去探求隐藏在本背后的诗意的过程。本赏析先从解读诗歌的常识开始，利用想象再现诗人描绘的画面，感受诗中的形象，把画面中诗人没有直接写到的部分补充出。再利用背景资料，进而理解诗歌的内容，把握诗歌的意境，领会画面背后深远的意蕴。重点是学习第四节细致地赏析方法，这是作者赏析字中最见功夫的部分。教材的示范，旨在通过阅读探讨、思考对话等过程与方法指导学生把握内容，初步掌握诗歌赏析的一般写法。 针对本诗歌的艺术特色，作者抓住诗中的意象和字，进行对比、联想，点染、放大，运用电影术语进行细致入微的赏析，在阅读中需要用心体会的。 教学重点与难点 1 重点：找中关键句理清作者赏析诗歌的基本思路。 2 难点：深入本，在对具体段落、词句的品读中，体会作者抓住诗中的意象和字，运用电影术语，通过对比、联想，点染、放大等方法作细致入微的赏析。 说明： 本篇幅较长，针对九年级的认知水平，教学过程中带领学生解读本、抓关键句从整体上感知作者是从哪几个方面赏析的，理清作者的行思路还是不难的，教学中需要给学生阅读思考活动的时空、同时让他们在对具体字段落的品味感悟中加深理解，体会作者评析的深刻之处。 本难就难在作者细致的评析诗人艺术匠心上：抓住诗中的意象和字，运用电影术语进行对比、联想，点染、放大等方法作细致入微的赏析，这种专业的评析距离学生较远。希望教师在教学过程中紧扣本读懂内容并进而学得其法。 教学过程 教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图 导入激趣读“题”思考1 ppt展示《江雪》这首诗，想想如何把字转换成画面。组成了一组艺术DV？ 2 读题，猜猜本会从哪些方面赏析本诗歌。1 交流：可以运用想象，可以“设身处地”，可以“触境生想”，也可以“意象加工”，同时将古今对接起等。（教师可适当的引导） 2 可以结合刚才的转换经历，谈谈可能的赏析角度？（学生可能只注重联想与想象，教师可作引导。）找准话题能使学生更快进入堂。而读这篇也是让学生了解赏析诗歌的一些方法。 抓关键句 理清思路1 表达方式：叙述与议论相结合 2 找关键句和总结段。 3 解释一个学理论术语——“仄韵”（什么是平仄、四声？） 4 找出重点段落，并说出理由。 读中心句和总结段。从这些句子和段落看作者从哪些角度赏析的？ 1 想象部分为叙述。评析部分为议论。除第一段总起和最后一段总结外，其它每个段落的开始句都是中心句（作者的观点）。 2 明白所谓“押仄韵”，就是指诗歌的二、四两句的最后一个字（韵脚）——“灭”和“雪”都是仄声。 3 重点段落的理由：篇幅、细致、第五段的总结等等。 4 本从“形象、意境、艺术特色”等方面赏析诗歌。本环节由两大块组成，一是理清思路；二是读懂。在对具体字段落的品味感悟中加深理解，体会作者评析的深刻之处。 深入本 体悟作者细致的评析1 指名朗读的4、自然段，在第4段里找出与第段呼应的句子？ 2 作者运用电影术语的地方有哪几处？这样写有什么好处？ 3 局部赏析“抓诗眼”。 4 引导学生投入地朗读这部分字，体会作者抓住诗中的意象与字，进行对比、联想，点染、放大，从不同角度进行细致入微的评析。1 找到“背景”部分。 2 抓住“远距离镜头”部分。 3 找到“缩小和放大”的处理技巧。 4 找出“景物与内在精神”虚实相间部分。 画龙点睛之笔——寒江雪的意境。教师的提问要有一定的层递性和思维量，不能让学生仅仅停留在字层面，而是要让他们在阅读、圈划、交流等学习活动中，体会作者紧紧抓住诗中的意象和字，运用电影术语进行细微的赏析方法。 归纳语言特点及赏析方法 1 表达方式： 2 作者运用了一些“副词和关联词”使得的层次很清晰，表意明确。 3 赏析方法（略）交流、探讨。 1联想、想象部分是叙述，评析部分是议论。 2关键词如：首先、其次，由此可见、可是、相反，一方面另一方面、既又等。 3 从“形象、意境、艺术特色”等方面赏析诗歌。重点是艺术特色。通过总结归纳，从而初步掌握诗歌赏析的一般写法。 布置作业 1 说说背景资料包括那些？它对诗赏析有何作用？ 2 请模仿本这种写法，对柳宗元《渔翁》进行赏析。背景资料包括：作者的基本思想状态，时代背景，作品背景，鉴赏对象的相关信息等。它可以帮助读者准确把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意等。 完成作业。把阅读与写作结合起，提高学生语能力。 充分锻炼学生自主学习的能力，让他们通过搜集开拓视野、增加累积。在