沙漠里的奇怪现象_0.docVIP

沙漠里的奇怪现象 沙漠里的奇怪现象 教学目标： 1．理解沙漠中奇观现象及产生的原因 2．学习的写作思路，体会这种由浅入深，由现象到本质的写法的好处 3．反复朗读，体会所带有的一定的艺色彩 4．积累有关沙漠的知识，增强环境保护意识 教学重点： 1．作者是怎样解释“魔鬼的海”和“鸣沙”现象的 2．品味语言，体会说明语言的艺色彩 教学难点： 理清本由浅入深，由现象到本质的写作思路 一、导入新： 一提起沙漠，人们的脑海里会闪现出不同的画面，同学们的脑中会出现哪些与沙漠有关的画面：在一望无际的沙海里，一队骆驼迎着太阳由远方而；狂风不息，飞沙走石，烈日炎炎，寸草不生的沙尘暴天气……你想了解这些沙漠奇观吗？你想探觅它们的缘由吗？让我们一起跟随竺可桢去体验沙漠里的奇怪现象吧。（板书题，作者） 二、简介作者竺可桢 [设计意图]导语用相关画面创设情境，激发学生学习兴趣，又紧扣内容，容易产生共鸣。 三、整体感知：生速读 1．扫清字词障碍，进行字词练习。 2．师：作者给我们介绍了沙漠里的哪些奇怪现象？你能用简洁的语言给大家描述一下吗？ 板书：魔鬼的海（海市蜃楼）、鸣沙现象 明确：“魔鬼的海”是由于贴近地面的气温与上面一两米的温度有高低之差，使光线折光和反射，于是蓝天“倒映在地上”成为“汪洋万顷的湖面”；如果上面的气温比下面的高，远处地面景象便“倒映在天空中”成为“海市蜃楼”。“鸣沙”是由于细沙“含有大量石英”，被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动摩擦而发声的。 [设计意图]：从全把握沙漠的奇怪现象及成因，内容浅显，无阅读障碍，可通过自主阅读获得信息。 四、精读： 1．通过朗读、小组讨论、交流、归纳的方法解决以下问题： 师：这些奇怪的现象是如何产生的（板书） 魔鬼的海：温差和光线的折射、反射 鸣沙、温度、外力、摩擦 师：作者是怎样把这些光怪陆离的现象说清楚的？ 明确： 可穿插以下问题： “魔鬼的海”和“海市蜃楼”的形成原因一样吗？ “据一些专家的意见”能否省略？为什么？ （不能，省略就缺乏了语言的严密性及说明的准确性。关于“鸣沙”现明，在1961年还未达成共识。） 通过说明得出什么结论？ （沙漠里的一切怪异现象 ，其实都是可以用科学道理说明的。） 这篇写于1961年，距今已几十年了，同学们还知道其他的沙漠奇怪现象吗？ 生回答后师可补充以下内容： 师：大家都知道有个月牙泉吧，她就在鸣沙群峰环绕的一块绿色盆地中， 自古说水火不相容，沙漠清泉难共存。但月牙泉就像一弯新月落在沙漠之中，在沙的怀抱中娴静地躺了几千年，虽常受到风沙的袭击，却依然碧波荡漾，不因干旱而枯竭。是否奇怪？ 2003年连云港中考试卷外阅读选了张抗抗的《沙之聚》，里面有这样的描述“前膜拜沙的人，几乎每个人都要从沙上带走些许沙子，带到下，可是，这鸣沙它一日日依然如故，巍然耸立，每日里流失的沙子，为什么竟没有使它低矮下去呢？这是否也很奇怪？ [设计意图]：本环节是理解全的重点，应立足于本，明确要解决的问题，通过朗读、讨论、交流、探究等活动弄清科学道理、激发学生用科学方法解释自然现象，特别是月牙泉的奇特和张抗抗中蕴含的情趣，引起了学生极大的热情。把本枯燥的理论说明得生动有感。 2．理清思路： 引导学生发现4两节先简述现象再说明道理的特点，并板书“由浅入深，由现象到本质”的写法。 3．过渡语：这是一篇事理说明，只写这两节就已把问题说清楚了，能否把前面的内容删去？ 生朗读、讨论、交流 师明确：不能。法显、玄奘两个都是历史上知名人物，单枪匹马深入大戈壁，万里跋涉走过各处；行有趣，激起读者的阅读兴趣， 引出说明对象，增强了的艺术性。 联系旧知： 《奇妙的克隆》中孙悟空的拔一把猴毛变成猴子。 《凡尔赛宫》中引用富盖建豪宅被判刑，路易十四用他的人马建宫殿。 《蓝蓝的威尼斯》中介绍圣马克广场的历时引用马可和《马可福音》的故事。 [设计意图]：本部分重在分析结构，师讲解应深入浅出。回顾以前学过中引用历史故事的写法，能使学生温故而知新，达到融合贯通，既体会这种写法的妙处，又能引起学生共鸣。 五、再读，品味语言及说明方法 过渡语：本虽是一篇说明，语很有艺色彩，即有说明的朴实准确，又有散的生动形象。 （提示：从表达方式、说明方法、修辞、用词上考虑） 示例： 1．修辞：设问 作用：为了让读者清楚说明的条理，引起读者的思考和注意，激发探求真相的欲望。 2．用词：绘声绘色的词。如：“沙漠是这样荒凉，空中看不见一只飞鸟，地上看不到一只走兽”。空中用“看不见”，地上用“看不到”，用词准确又有变化。前面用“飞鸟”，后面用“走兽”与之相对，显得工整。 六、深入感悟 过渡语：沙漠对人类说充满了神奇的色彩和不尽的危机，试谈沙漠与我们经济、生活方面有什么关系？ 学生讨论、交流后，师提示： 沙漠里有丰富的矿产资，我们可以把沙漠