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浅水洼里的小鱼 浅水洼里的小鱼 教学目标： 1、认识7个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读。了解内容，体会人物的对话，表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3、使学生进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点： 理解内容，抓住人物对话，体会小男孩对小鱼的热爱。 教学难点： 初步学会从人物的对话体会人物的思想感情。 教学准备： 生字卡片，。 教学内容： 本第-页 教学流程： 　　　　　　　　　　　　　　　第一时 　　一、导入揭题： 　　1、释题：出示题，引导学生根据题理解、质疑。围绕题你想提什么问题？（出示：大海里鱼儿的美景。）引导学生观察理解，导入新。 　　2、谈话：同学们,看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？今天我们学习《28浅水洼里的小鱼》，看看中的小男孩在怎样做的呢？ 　　（设计意图：根据学生对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入。） 　　二、初读，快乐识字。 　　1、用自己喜欢的方式读，画出生字词，读准字音， 　　2、学生自由识记生字词。 　　3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。 　　4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。 　　（设计意图：学生整体感知，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。） 　　三、读，初步感知 　　1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。 　　2、师生共同评议读书的情况。 　　3、读完，你知道了什么？明白了什么？ 　　（设计意图：以读促思，加深学生对内容的整体感知，挖掘学生对内容的情知体验，培养学生读书能力。） 　　四、指导写字。 　　1、出示要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？ 　　2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。 　　3、学生练习写字，， 　　4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。 　　（设计意图：写字是低年级教学的重点，也是学生语水平发展的一个基础所在。采用灵活的写字形式，是为学生学好语打好基础，更是培养学生热爱祖国的字。） 　　五、后作业。 　　查找资料，了解小鱼生存的环境。 　　　　　　　　　　　　　　　第二时 　　一、复习生字。 　　　　教师出示生字卡片，利用不同形式复习生字词。 　　二、感悟，体验情感。 　　　1、学生自读第一自然段。思考：你能告诉大家你的感受到了什么？ 　　　2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会想些什么？你又会怎样做？ 　　　3、再读，把自己的体验读出。组织学生进行朗读评价。 　　　　（设计意图：阅读是学生的个性化行为，让学生在读中感悟，在读中明白的字里行间渗透着对小鱼的怜爱，这样很容易激发学生的同情心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对内容的理解，也是为有感情地朗读打好基础，更是为下中与小男孩的感情产生工共鸣做好铺垫，提高学生的朗读水平。） 　　　4、演读第二至六自然段。 　　　　（1）安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”，一人读“小男孩”的话，，其他读“旁白”。 　　　　（2）检查小组演读情况。 　　　　（3）全班挑选三名学生进行演读，师生评议。 　　　　　　（设计意图：打破传统的朗读方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现、个性化的表达，在读书与表演中感受小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的召唤。培养了学生合作意识、评价意识、表现意识，促进了个性的健康发展。） 　　　、思维训练，提问：在演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？ 　　　6、“我”听了小男孩的话，看到小男孩的表现后，会怎么想、怎么做？当你看到小动物受伤，你在乎吗？谁能谈谈自己的经力？ 　　　　（设计意图：让学生表达真切的心情，使学生与本融为一体，产生共鸣，贴近生活，自然真实，师生、生生互动，达到心灵的沟通。） 　　　7、引导学生完成“想想说说”：出示字幻灯片，小组合作完成，鼓励不同的表达方式。 　　　8、学习了这篇，你有什么想法？说说你的心里话。 　　　　（设计意图：培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在，在讨论中增强了对的感悟，体验到要保护动物、珍爱生命。） 　　三、总结 　　　　齐读，简单了解故事发展的顺序：以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。 　　四、拓展练习。 　　　　走近自己身边那些可爱的小动物，看看它们的生活环境是不是遭到破坏，如果出现这种情况你如何保护它们呢？ 　　板书设计： 　　　　　　　　　　　　　　　28 浅水洼里的小鱼