济南的冬天_5.docVIP

济南的冬天 《济南的冬天》教学设计[1] 教学目标：通过学习，了解济南冬天奇怪的特点及成因。体会景物描写中融入的感情。品味中语言的准确性和生动性。理解抓住特点有层次地写景的方法。 教学重点与难点：抓住特点有层次地写景是重点。通过朗读体会语言的准确生动和作品中的感情既是重点又是难点。 教学时：一时。 辅助手段：多媒体。 教学步骤： 一、 导入新 师：同学们，说两个谜语给大家猜猜好不好？ 生：好！ 师：那就听好了。其一是：“挑嫩的。”其二是：“晚年离婚。”两个谜语的谜底相同，打一个著名作家名。（师边说边放幻灯片一） 生：老舍。 师：大家猜得很对！泰兴的同学们都十分聪明嘛！好！现在就让我们立即走近老舍…… 师：请看大屏幕——（放幻灯片二、三） 师：（教师边引导学生看大屏幕边口头简介老舍）老舍，生于…… 二、 整体感知，初步了解内容及脉络。 师：老舍在齐鲁大学期间，创作了长篇散《一些印象》，其中最著名的一篇就是《济南的冬天》。在作者的笔下，济南的冬天充满诗情画意，美不胜收，让人流连往返，回味无穷。前，不知同学们是否留意了大屏幕上反复放映的一些风景图片，那些图片就是济南美丽的冬景图。让我们再欣赏一下好吗？ 生：好—— 师：（教师放幻灯片四、五、六、七、八、九、十）同学们，济南的冬景美不美？ 生：美—— 师：其实，一张两张图片并不能把济南的美丽冬景表现出，那么，就让我们看一看人民艺术家老舍是怎么样用他那支神奇的笔描绘济南冬天神奇的美景的吧！ 师：（师放张“济南的冬天”配乐幻灯片，范读。幻灯片十一）济南的冬天…… 生：（认真听读）…… 师：同学们，中这几个字要读准。（教师放幻灯片十二）这几个字的意思要搞清楚。（教师放幻灯片十三）请思考这样几个问题（教师放幻灯片十四） 生：（浏览幻灯片，可能重点议论“响晴”、“看护妇”、“空灵”等）…… 师：同学们，刚才老师配画配乐朗读了，谁也能一下？ 生：（众生）我…… 师：好！（师指名一个学生朗读或几个学生轮读。并放幻灯片十五超级链接到幻灯片十一，再链接到十四）请同学们听读时注意思考这样几个问题。（指幻灯片十四说——）济南冬天的总特点是什么？（温晴）中具体描写了哪些景物？（、水、城、雪等）作者是怎样展开对景物的描写的？（先从自己感受的角度总括济南的冬天“温晴”的特点，然后具体描绘济南暖冬的三副美丽画图：晒太阳的老城图、小雪后的景图、冒着点热气的冬水图。）（师生一边讨论，教师一边板书：……） 三、 分析并欣赏 师：同学们，下面我们一起欣赏第一幅画：晒太阳的老城图。自由阅读第二自然段。（教师放幻灯片十五） 生：设若…… 师：这一段中，作者描写了济南什么样的一个地理环境？这样的地理环境给济南人带什么样的最大的实惠？作者怎样描写济南的可爱的？（教师放幻灯片十六。师生共同讨论） 生：小把济南围了个圈儿。 生：这样的地理环境给济南带温晴天气的实惠。…… 生：使济南十分可爱…… 生：作者从人的感受和心理描写，表现济南的可爱。作者把济南比做婴儿，把老城四周的小比做“小摇篮”。用拟人的方法写城：“在天底下晒太阳，暖和安适地睡着”。写：“安静不动地低声说：你们放心吧，这儿保准暖和”（师生一边讨论，教师一边板书：……） 师：同学们说的都很好，再看这几个句子（边选读句边讲析）“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的”，为什么有这样的表情？因为冬天有温暖的阳光，气候温暖晴朗。“他们一看到小，心中便觉得有了着落，有了依靠。”，为什么有这样的感觉？因为小像摇篮，温暖舒适，像有母亲在身边。“他们由天上看到上，便不知不觉的想起……也许就绿起了吧？”，为什么产生这种幻想？因为度冬如春。“就是这点幻想不能实现，他们也并不着急……”为什么有这种平和的心态？因为冬天这样慈善。这些虽然写的是济南人的表情、感觉、幻想和心情，但实际上都是紧扣“”写的，这些侧面描写之中，洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情。 师：好！下面我们再欣赏第二副画：小雪后的景图。（自由大声朗读第三自然段，然后教师放幻灯片十七。教师预先设计好热点话题，然后首先发端领起话题，而后主持学生自由讨论。）这幅小雪后的景图确实很美，有人说，美就美在作者的语言准确生动上面。老舍不愧是语言大师。比如：写上的矮松“树尖上顶着一髻儿白花，好象日本的看护妇”，这是对小雪后矮松秀美形象的比喻，借矮松十分形象的写出了小雪的形态。谁能再举出例子谈一谈？ 生：（踊跃发言）…… 师：还有人说，美在写景有层次上。你能看出本段写景有什么层次吗？ 生：（踊跃发言）（甲）：“一带水纹的花衣”“这花衣好象被风儿吹动，叫你……的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。（乙）：“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”，作者用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇媚的情态。（丙）：作者运用拟人和比喻的方法，再