真想变成大大的荷叶（第二课时）_0.docVIP

真想变成大大的荷叶（第二课时） 真想变成大大的荷叶（第二时） 作者：佚名转贴自：转载点击数：163 真想变成大大的荷叶（第二时） 武进湟里中心小学 刘雅玉 教学目标： 1、通过的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。培养、增强学生的环保意识。 2、能正确、流利、有感情地朗读，背诵。 3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写画画。 教材分析,内容重、难点分析： 根据“语标”二年级阅读的目标要求，我将本时的教学重点、难点定为： 通过对的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。 这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节开始，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，读起合情合理，易于引发学生的共鸣。教师从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出，发自内心，溢于言表。学生分析： 　　儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想象空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想象美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。教学媒体选择与应用： 　　遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建知识向能力迁移的动态系统。本使用的媒体：计算机动画软。通过在网上的搜集与查寻，我有选择性地将有关图片与音乐下载，并以投影片的形式，在教学中适时运用，声形并茂地呈现于学生面前，激发了学生的学习兴趣，使他们乐于其中，学得自主、有效。 教学过程： 一、借助媒体，创设情境 1、播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙声，知了声……(媒体出示1) 闭上眼睛，竖起耳朵，仔细听，你好象看到了什么？（学生自由说，师生共同进入夏天的情境中） 2、(媒体出示2)师：夏天了，夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣服，到人间。她飞过高，峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起了欢快的歌……让我们变成草木虫鱼，一起去感受夏天的情怀，好吗？（听录音）(媒体出示3)一起听一首优美的小诗吧，我想你会喜欢的！ 3、揭题：真想变成大大的荷叶 二、初读，整体感知 1、自由读诗，读准字音，读通句子。 2、读给同桌听，互相指点。 3、谁愿意选一段读给大家听？可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下，也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，帮帮你。 4、谁能正确流利的读完整首诗。三、品读诗歌，读中感悟 1、师述导语（第一节：夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点儿什么？）小朋友，你最想变成什么？把有关的诗句读给同桌听！ 2、指名读，学生根据自己最想变成什么，自由组合成七个小组：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶组。教师分发各组的形象标识。 3、小组合作，读中感悟(媒体出示4) （1）读（友情提示：读有关诗句，可以小组齐读，也可以一个人读，其余人欣赏） （2）说（友情提示：听了朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？还想到了什么？） （3）再读（友情提示：带着想象，再读一读，读出画面） 学生自主合作学习时，教师参与其中，给予适当的点拨。 4、以组为单位，进行交流（1）读（可以小组齐读，也可以一个人读，重在展示合作学习的成果。） （2）说（指名汇报交流与同伴共同学习所获得的体会和感悟，以引起其余各组学生的共鸣，引发他们加以补充。） A透明的雨滴落在绿油油的树叶上，多美的景色呀；活泼的小鱼游在清凌凌的河水里，多么纯净的世界呀！ B绚丽的花丛中，蝴蝶在翩翩起舞，多么自由自在呀；浓密的树阴里，蝈蝈在唱歌，这些小精灵生活得多么快乐呀！ 夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好象在眨着眼睛；弯弯的新月仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐，这一切多么美好啊！ D夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下往嬉戏，无拘无束。雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊！ 、齐读全诗。 四、补充阅读，巧破难点(媒体出示）1、中的小鱼，雨点喜欢荷叶，还有许多可爱的朋友也喜欢荷叶呢！你们瞧！（出示短，学生自读，再师生配合进行感情朗读） 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠说：“荷叶是我的摇篮”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台，。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙