第17课 邹忌讽齐王纳谏.docVIP

第17课 邹忌讽齐王纳谏 第17 邹忌讽齐王纳谏 教学目标 1有感情地朗读并能达到准确背诵。 2分析邹忌和齐王的人物形象。 3理解类比推理在讽谏中的作用，并学习这种委婉劝谏的方式。 教学重点 通过多种形式的朗读把握人物形象，及邹忌委婉的讽谏艺术和齐王从谏如流的胸襟气度。 教学难点 理解类比推理在讽谏中的作用。 时安排 2时。 教学准备 预习任务： 1自读，利用《古汉语常用字字典》，解决阅读障碍； 2搜集资料，了解邹忌及齐王其人，制作学习卡片，争取可以脱稿简介。 教学过程 第一时 一、导入新。 唐朝名臣魏征曾说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边定会有几位敢于进谏的大臣。战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异计。齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣──邹忌。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散《邹忌讽齐王纳谏》。 二、解题。 1借助下注释，了解何为“讽”？何为“谏”？ 讽：用含蓄的话劝说或指责。谏：规劝君主、尊长或朋友，使其改正错误。 封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏办法。 2这篇选自《战国策》，请同学们交流你所查找的资料，尽量脱稿。（教师板书学生介绍的有价值的资料。） 《战国策》由汉代的刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇，内容多是战国时期游说之士的策谋和言论。 3对于本涉及的两个人物：邹忌和齐威王你了解多少？（检查预习任务，要求脱稿简介。） 邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看这个人被破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。 齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，齐国政治清明。 那么在《邹忌讽齐王纳谏》这个小故事中，邹忌是怎样巧妙劝谏齐王的呢？我们一起看。 三、引导学生朗读。 1教师范读。从读音、语气、句读三个角度进行朗读指导。 （第一段记叙十分生动，朗读时应注意表现出人物的情态。第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，朗读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语，用表现齐威王当机立断，马上颁布政令的果断。） 2学生放声朗读。（自由朗读一遍。） 3提问两名同学朗读，教师指导。（教师将学生易读错的字词写在黑板上。也可指导学生在堂上查字典，板书后教师可以领读的方式进行落实。） 4全班齐读。 四、作业。 背诵，并用小稿纸抄写一遍。 板书设计： 邹忌讽齐王纳谏 《战国策》 （黑板左侧）以学生介绍的有价值的学常识为板书内容。 （黑板右侧）列出朗读过程中学生读错的字词。 第二时 一、导入新。 全班齐背。 二、问题探究，理解。 1邹忌劝谏齐王是于一家庭小事，这家庭小事是什么？ 邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。 2妻、妾、客都是如何回答的？ 其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？” 妾曰：“徐公何能及君也？” 客曰：“徐公不若君之美也。” 3这三种回答在感情色彩上是否相同？我们在朗读的过程中应分别采用怎样的语气？（分角色朗读第一段，尤其注意妻、妾、客语言的把握。） “君美甚”三个字表现了妻子对他的偏爱，反问句表示一种十分肯定、不用怀疑的口气，这种赞美是由衷的。 妾的回答中少了“君美甚”三个字，但仍然用反问句，表现了她低微的地位和畏怯的心理。 客人只是平淡地肯定邹忌美于徐公，这是一种应酬、逢迎的态度。 4反复思考、分析后，邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的？ 邹忌入朝后，并没有单刀直入向威王进谏，而是先以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比推理的方式委婉进谏。正如《古观止》编者评价的：“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快