郦道元《三峡》教案.docVIP

郦道元《三峡》教案 一、教学目标 1、学习中抓住特征描写景物的方法 2、学习古人叙事抒情的方法 3、正确流利地朗读并背诵 4、积累言词汇 二、教学准备 学生准备：1、以四人小组为单位，查找有关三峡的资料或图片，要求学生对三峡有些了解 2、 收集有关长江或三峡的诗句 教师准备：1、网上搜集有关三峡的图片，各个角度的精选一副 2、搜集与教学内容相关的图片和诗句 三、教学过程： 1、导入：认识作者郦道元，是在《中国石拱桥》，它提到了《水经注》，回忆书的内容，《水经注》是记叙我国江河分布的专著，提到我国的江河，长江与黄河最具代表性， 关于黄河的诗句我们学了不少，那么关于长江呢？（师生共同吟诵有关长江的诗句） 2、 长江确实壮美，尤以三峡为甚，让我们目睹一下三峡的美景。（多媒体展示三峡的美景）三峡指上游自重庆白帝城至湖北宜昌之间的瞿塘峡、巫峡、西陵峡，都说瞿塘雄、巫峡绚、西陵险，下面的几句诗各是写哪个峡的？是否验证古人的说法？ 多媒体展示：有关三峡的诗句 1朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还 两岸猿声啼不住,轻舟已过万重 2十二巫见九峰,船头彩翠满秋空 朝云暮雨浑虚语,一夜猿啼月明中 3扁舟转曲,未至已先惊 白浪横江起,槎牙似雪城 4孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流 巴东三峡巫峡长,猿啼三声泪沾裳 6大江东去浪淘尽,千古风流人物 7峡尽天开朝日出,平水阔大城浮 8无边落木萧萧下,不尽长江滚滚 【注】此设计让学生从总体上了解三峡的特征，并能理论联系实际，培养他们观察能力和判断能力。 3、 看着现代的画面，读着古人的诗篇，我们知道，长江不仅壮丽于现在，更壮丽于过去，你觉得三峡最美在什么地方？这个问题还是朗读过后再解决。（学生齐读） 4、 复习生字词，再次齐读。 多媒体展示：本的生字、读音 quē xiāng ǎn zhǔ 阙处 襄陵 绝巘 嘱引 sù shù xī tuān 沿溯 飞漱 曦月 急湍 xià zhàng 长啸 重岩叠嶂 【注】此项环节设计意在强化学生的诵读能力，切实抓好基础。 、 师生带着寻美的眼光找寻三峡最美的所在，教师引导：在水 （学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在水） 6、 好的诗不需要也不要求每个字都会翻译，因为美需要的是体会而不是肢解，现在请同学们用自己的语言描绘一下中三峡的美景。（各组一名学生限时1分钟描绘） 【注】此项环节设计意在锻炼学生的口语表达能力和概括能力 7、 教师点评：这几位同学描绘的重点应该在哪些方面？（在水）点出较好的同学给予鼓励 8、 是雄奇、险峻的，水是清幽、柔美的水，美水美，面对美景，你总不能说好美好美，古人可没照相机，他如何传达目睹的美景，一是认真观察，抓住事物的主要特征，二是运用恰当的语言。联系你所见过的，运用你脑中描写的词库，你能说出哪些？ 多媒体展示：总结描写的词库 险峻 磅礴 嶙峋 峻峭 突兀 巍峨 峥嵘 连绵 逶迤 千万壑 峰回路转 峰峦叠嶂 悬崖峭壁 深幽谷 冰峰雪岭 中如何写? 两岸连,略无阙处 ,重岩叠嶂,隐天蔽日 【注】此项环节设计意在引导学生积累词汇 9、 教师点评：我觉得是郦道元描绘的美，他是针对的高这个特点进行描绘，而你们还谈不上描绘，只是词语的堆砌，因为你们脑中并无一副完整的图画。现在，试想着有一副水的图画（瀑布、泉水、小溪），你能说出哪些词语描绘？ （小组竞争进行想象积累性的描绘） 【注】利用初中生好胜的心理，故意给他们一个下马威，激起他们思考的激情 10 这次是你描绘的水美还是郦道元描绘的水美？先看一下郦道元的水，万物因水而有灵性，水因季节不同而呈不同景象，郦道元在描绘水时是分季节写的。 多媒体展示：水因不同季节呈现不同景象 夏之景： 沿溯阻绝 春冬之景： 素湍绿潭,回清倒影,绝巘多生怪柏, 悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂 秋之景： 林寒涧肃,高猿长啸,属引凄异 多媒体展示：总结描写各类水的词库： 潺潺 淙淙 涓涓 汩汩 奔腾 咆哮 澄清(澈) 汹涌澎湃 浩浩荡荡 波澜壮阔 惊涛骇浪 万丈狂澜 烟波浩渺 碧波荡漾 飞瀑溅玉 【注】此环节把本和外积累相结合，牵着他们带着好胜的心进入下一环节 11、教师点评：我觉得还是郦道元描绘的水美，水不可能脱离其他事物而单独存在，若是溪水，它有细沙、鹅卵石相伴；若是泉水，它有青松、绿柳相依；若是瀑布，它必与悬崖、岩石同时出现，作者没有只看到单纯的水，而是把水与周边的景物紧密相连，这样，有个性的水，三峡的水便活生生地出现在面前，而且，他多用四字对偶句，句势略有变化，这样读