幼儿园课程教育活动和教师(讲义).pptVIP

强调儿童自然发展 强调预定的教育任务 强调一般能力 强调知识、技能 o o 游戏活动 （过程） 教学活动（结果） 易 难 教师专业生涯的一般状况 适应期 成长期 高原期 转变期 成熟期 稳定期 消退期 1-3 2-8 8-15 15-18 18-25 25-35 35- 职初 教师 经验型教师 专家型教师 教师专业发展曲线图 高原期 第一次发展 第二次发展 强调儿童自然发展 强调预定的教育任务 强调一般能力 强调知识、技能 o o 游戏为基本活动 教学为基本活动 园本课程 园本教研 课程标准 教学材料 教研 案例 几点提示： 适合教师水平的成长目标和要求才有益于教师发展——教师也有最近发展区。 幼儿园教师专业发展与成长是与幼儿园课程绑定的——什么样的教师实施什么样的课程。 有快乐的教师，才会有快乐的儿童——给幼儿园教师松绑。 不折腾教师的园长才是好园长——认清该做什么，不该做什么；该怎么省时省力地去做。 管理要旨： 根据各种教育活动的性质，要求教师省时、省力、准确、到位地去做。 选择和组合适合教师水平的教育活动，形成幼儿园课程。 根据各种教育活动的性质，开展与之相一致的教研和/或园本教研活动，提高教师的专业水平。 谢 谢 * * * * * * * * * * * 幼儿园课程、教育活动和教师 朱家雄 幼儿园教育活动 第一部分 强调儿童自然发展 强调预定的教育任务 强调一般能力 强调知识、技能 o———————————o ———————————? 对教师教学的强调 （教师为主导） ??——————————— 对儿童自然发展的强调（儿童为主体） 幼儿教育的价值取向 强调儿童自然发展 强调预定的教育任务 强调一般能力 强调知识、技能 o————————o目标: 过程取向——结果取向内容： 儿童经验——知识逻辑方法： 启发 —— 传授形式： 个别、小组—— 集体评价： 过程评价——目标评价  幼儿园课程的实施 ——不同的教育价值取向 强调儿童自然发展 强调预定的教育任务 强调一般能力 强调知识、技能 无结构活动 低结构活动 高结构活动 完全结构活动 游戏 低结构化教学 高结构化教学 （过程） （结果） 对结果的强调 对过程的强调 不同结构化程度的教育活动的设计 ? 单一概念 ? 教师教学， 决定内容， 单一技能 或概念 瑞吉欧的 方案活动 主要由儿童发起深层次探索活动，旨在答复儿童提出的问题，以儿童的兴趣为导向 ? 方案教学 ? 由儿童或教师发起深层次探索活动，旨在答复儿童提出的问题，以儿童的兴趣为导向 ? ? ? 教师指导的研究 教师指导的主题活动，教师精心计划；儿童探索 主题教学 ? 教师教学， 决定内容， 或儿童根据较广专题的学习经验发起活动 单元教学 ? 教师教学， 决定内容， 根据狭窄的专题，统一探索几个方面的内容 整合概念 ? 教师教学， 决定内容， 整合技能 和概念 低结构化活动 高结构化活动 强调活动结果 强调活动过程 区角活动 主要由儿童发起的活动，旨在满足儿童兴趣和需要 幼儿园教育为了什么？ 要顺应儿童