初中英语课程标准再认识(毕节地区).ppt

主要内容 新课程改革背景 新课程目标分析 感受课程标准 新课程与教师 初中英语教学应采用什么样的方式与方法？ 一、新课程改革背景 （一）国际背景 结论：课程改革早已成为发达国家维持发展、进行国力竞争、摆脱危机之依靠。 （二）国内背景 1.改革开放、社会经济发展的大背景（特别是WTO对我国教育的挑战与机遇；知识经济发展的要求）  教育最大的悲哀在于培养的人: 课程规定性、统一性强，缺乏灵活性、多样性和选择性，难以满足学校和学生多样化发展的需求； 教学观念落后，方法单一，学习方式被动，缺少自主创新和实践的机会；教学过程应试倾向严重； 二、新课程目标分析 （一）课程改革的宏伟目标（体现时代精神） （二）课程改革的具体目标 目标之一：?课程功能转变 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 目标之二： 　体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 目标之三： 　密切内容与生活和时代的联系 目标之四： 　改善学生的学习方式 目标之四： 　改善学生的学习方式 一位德高望重的牧师，在高墙边发现了一把座椅，他知道有人借此越墙到教堂外。牧师搬起椅子，凭感觉在这儿等候。 午夜，外出的小仆役爬上墙，在跳到“椅子”上，他觉得“椅子”不似先前硬，软软的甚至有点弹性。落地后小仆役才知道椅子已经变成了牧师。小仆役仓皇离去，这以后一段日子他诚惶诚恐地等待着发落。但牧师并没有这样做，压根儿没提及这“天知地知你知我知”的事。 小仆役从牧师的宽容中获得其实，他收住了心再没有去翻墙，通过刻苦的修炼，成了教堂里的佼佼者，若干年后，他也成为这儿的牧师。 土地宽容了种子，拥有了收获； 大海宽容了江河，拥有了浩瀚； 天空宽容了云霞，拥有了神彩； 人生宽容了遗憾，拥有了未来。 目标之五： 建立与素质教育理念一致的评价与考试制度 日常评价中的新思路 目标之六：实行三级课程管理制度 国家：教育部制订基础教育课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时。制订国家课程标准，宏观指导基础教育课程实施。 三、感受课程标准 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价教育质量的基础性文件。 （一）课程标准与教学大纲的区别 （二）英语学科课程性质 四、新课程与教师 教师角色的转变 学生的角色 学生是学习的建构者、教学研究的协同者，是发展的主体，要充分发挥学习与发展的能动性和创造性。 教师应注意 《基础教育课程改革纲要》对教学方式与方法的改革提出了怎样的要求？ 课程改革要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。 课程改革要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。 “教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”。 ?具体地讲，初中英语新课程的教学方式与方法应该具有以下特点： （1）多数课堂活动以学生为主体，而不是以教师为主体； （2）多数时间里，不是教师讲解、学生倾听的过程，而是教师与学生之间、学生与学生之间的互动过程； （3）教师不是直截了当地把知识告诉学生，而是引导学生自己去发现知识； （4）学生不是机械地记忆知识，而是运用所学英语语言知识去做一些具体的事情； （5）学生不是整齐划一地按教师的要求做同样的事情，而是根据自己的学习需要、按自己的学习方式实现学习目标。 任务型语言教学所追求的正是语言习得所需要的理想状态，即大量的语言输入与输出，语言的真实使用，学习者的内在动机。 任务型语言教学的长处 （1）可以使学生在模拟真实交际的情景 中进行语言活动。 （2）可以使学生增加语言输入与输出的量。 （3）可以增加学生接触语言的频度与深度。 （4）可以使学生学会创造性地使用语言。 （5）任务型语言教学也可以最大限度地激发学生的学习动机。 (6)在完成任务的过程中，他们有机会体验成功，认识自己的不足。这些体验与认识有助于激发自我完善的欲望，成为启动不断学习的内动力。 (7)在执行任务的过程中，每个学生都承担着一定的责任，因此在任务活动中进行技能教学，有利于培养责任心。责任心是完善技能的内在驱动力. 大多数专家认同的几个特点： （1）任务是学习者为了做成某件事情，用目的语进行的有