劝学说课》.pptVIP

教 材 《劝学》位于中等职业教育课程改革国家规划新教材语文基础模块下册第六单元文言文选读，教会学生“获得教养的途径”，和下一课韩愈的《师说》构成了“求学之道”系列。 《劝学》作为《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的，态度和方法去学习的散文。 对于我们厌倦学习的中职生来说有一定的教育意义。他的“学不可以已”的命题，与我们现代人的“终身教育”的提法异曲同工。如果我们的学生能很好的掌握课文的深层含义，对他们树立良好的学习态度和习惯，提高自身的素养具有很好的借鉴和指导意义。 教学目标 教学重点难点 教法和学法 由于中职生的基础知识较差，而我所教的1—4班又都是男生班，他们没有很好的学习习惯和学习方法，什么课前预习，上课听重点，课后复习这些最基本的学习方法，对于他们不适用，从来都是直接听课，最后非重点的好笑的都记住了，重点枯燥的就和没听过一样。所以说，他们在学习的自主性、课堂参与性和独立思考能力上有所欠缺，所以，根据大纲要求，教学目标和学生的心理特点，我安排了三组活动，并采用让学生朗读勾画圈点的方式，并及时给与评价，包括给课堂成绩，引领学生自主合作学习和在探讨中提高认识。努力让学生参与到课堂教学中来。 教学流程 导入新课 提问：请同学们畅谈什么是“学习”？对“学习”是怎样理解的？平时是怎么“学习”的？ 学生发言，教师评价。 教师总结：今天我们就来学习一篇关于“学习”的古文《劝学》，看看战国时期的荀子是怎么看待“学习”的？ 简介作者 题解 活动一 教师板书 活动二 教师板书 第二段 第三段 第四段 活动三 课后训练 “自拟学习格言”，这是一个创新性的活动，既能引导学生对已学知识的活学活用，又能培养学生的逻辑思维能力和写作能力，同时也是对学生情感、态度、价值观的一次熏陶。 板书设计 总 结 课堂是以教师为主导,学生为主体,强调三个对话， 学生与文本，教师与学生，学生与学生．使课堂 真正成为学堂。这节课以阅读为基础，以学生自 主合作学习为实践模式，努力使学生参与到课堂 中来，培养学生的创新意识和创新精神。如有不 当之处，请各位老师指正。  * 教 材 教学目标 教学重点难点 教法和学法 教学流程 板书设计 ●加强诵读,在理解的基础上熟读成诵；掌握有关文言实虚词。? ●学习本文比喻论证的方法，提高学生围绕中心合理论证的能力； ●明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理 ★重点：理解文章的三个分论点和比喻论证的方法 明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理 ★难点：比喻的含义和内在联系 劝 学 导入新课 简介作者 题解 活动一 活动二 活动三 课后训练 《荀子》二十卷。由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。 《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文的前几段。 劝：劝告、劝阻、劝说 ——今义 解题：劝学“劝”为何意？ 劝，勉励。这个字统领全篇，告诉我们这是一篇勉励人们努力学习的文章 学，学习。 朗读课文 疏通文意 听课文朗诵，然后学生自读课文，借助注释解决生字词 指名朗读，师生共同纠正读错的字音和句读 ★ 同桌互读，互相纠正错误 同桌轮流口译课文（教师分配任务） 集体解疑 ★ 成果展示 （点名口译课文）★ 字词 通假字 一词多义 句式 中（zhòng） 輮（róu）舆（y ú） 有（yòu） 槁暴（ gǎo pù） 砺（lì） 参省（cānxǐng）须臾（ yú ）跂 （ qì ） 楫（jí）生（xìng） 蛟（ jiāo ）跬（ kuǐ ） 骐骥（ qí jì ）驽（ nú ）锲（ qiè ）镂（ lòu ） 跪（guì）蟮（shàn） 螯（áo） 輮”通“煣”； “有”通“又”；暴通曝；“知”通“智” 取之于蓝木直中绳：其曲中规：参省乎己：知明而行无过： 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也；青，取之于蓝；輮以为轮 制定提纲 明确论点 ★ 画出表达作者观点的句子：中心论点和分论点（教师提示：段首或段尾） 根据以上结论，四人小组合作，自列提纲，充实论据。（教师给与提示） ?由此得出本文的论证方法是比喻论证 比喻论证有什么好处？ 中心论点：学不可以已 学习的意义 学习的作用 学习的方法、态度 五个比喻 句 五个比喻句 十个比喻句 论证方法：比喻论证 学习的意义 提高自己 改变自己 知明而行无过 (正面设喻) 青出于蓝 冰寒于水 輮木为轮 木受绳直 金就砺利 学习的作用★ 善假于物 （ ）设喻 学习的方法和态度★ 要（ ） 要（