包身工(上课用1).pptVIP

面：本文既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，对包身工群体形象的简略描写，如作者在记叙中集中写了包身工的起床、早餐、上工、收工等四个场面，这面上的记叙与描写概括了包身工一天的生活和劳动状况。 ? 　　 点：又有对“芦柴棒”“小福子”典型人物的生动描写，作者以“芦柴棒”为例，通过“生病”被“抄身”等细节描写，写出了包身工奴隶般地“被榨完残留在皮骨里的最后一滴血汗为止”的悲惨命运。“小福子”遭到“拿莫温”和“东洋婆”毒打惩罚的描写，也反映了包身工的不幸遭遇。 探究1：我们从起床的场景可以总结出哪些信息？ （起床时间、居住坏境、工人状态） 明确：：起床时间：四点一刻（早）。 居住坏境：挤、差、脏、乱。 工人状态：精神麻木。 可归纳为：恶劣的居住条件。 探究2：这样差的条件怎么会有人愿意干呢？产生这样的“猪猡”的原因到底是什么呢？作者马上做出了解答。(8-11) 明确： 来历：贫困农家女（贫穷困苦，无路可走） 直接原因：骗订包身契（供给住食，介绍工作） 探究3：这样罪恶制度到底是为什么发展起来的？这些东洋厂为什么会雇佣包身工？（15-22段） 明确：历史原因：九?一八事变以后，日本帝国主义对我国的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。日本资本家为了避免罢工的威胁，就更大量的雇用包身工来代替普通的自由劳动者。 根本原因：可靠(身体属于带工老板，没有做或不做的自由)、安全(罐装的劳动力，与外界隔绝，不受外界工潮的影响)、价廉(工资不及同类男工的三分之一)。 包身工实例 芦柴棒的故事（17-20段 ） 问题1：文章倒数第四段中打杂的虐待芦柴棒的动词有哪几个？其作用是什么？ 问题2：有一个动词是描写“芦柴棒”的，是哪一个？其作用是什么？ 明确：抓、摔、踢、泼。 明确：跳  身体没力，却能跳起来。强烈的对比使这个场面描写达到了高潮，寒风的冷，突然的跳，衬托了打杂的“凶”，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病！老子给你医！”相照应，表现了她的残酷无情。 性，更显出了“芦柴棒”遭遇的悲惨。  动词作用： 思考：包身工在工厂内处于什么样的环境和会受到哪些惩罚？提示同学们从纱厂内的自然环境和人为惩罚两方面来分析。（23-33） 明确： 自然环境：三大威胁音响、尘埃和湿气。 人为惩罚：1、工厂：殴打、罚工钱和“停生意”；2、带工老板：殴打、饿饭、吊起、关黑房间。 　　28－32段是点的描写，写“小福子”受惩罚，从哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可从下面几个方面去思考、讨论： 　　(1)小福子为什么受惩罚？ 　　(2)小福子受到什么惩罚？ 　　(3)小福子受到哪些人惩罚？ 　　(4)小福子受惩罚的时间有多长？ 　　带着这些问题听这三段文字的表情朗读课文。　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 内容分析 无名女工 惨遭毒打 “芦柴棒” 骨瘦如柴 小福子挨罚 “芦柴棒”重病 遭受毒打 “芦柴棒” 出场 面 小结 堂堂清 完成“课堂探究”题1、2。 《包身工》第三课时 学习目标 1.学习本文的语言特色。 2.把握课文表现的人文内涵，培养学生的社会责任感和人权意识。 * * 请拿出导学案、课本、双色笔、还有你十二分的激情。 全力投入会使你与众不同,你是最优秀的，你一定能做的更好！ 佳句共赏 不要只因一次失败就放弃你原来决心达到的目标。 —莎士比亚 包身工 --夏衍 学习目标 1.整体感知课文，理清文章思路。 2.了解包身工的含义以及包身工制度。 3.反复诵读课文，认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。 导学案自学反馈 优秀之星： 优秀小组： 待优小组： 闪光点：1.。。。。。。。。。。。。。 2.。。。。。。。。。。。。。 3.。。。。。。。。。。。。。 学科班长总结点评 全体同学订正错误部分 走进作者 夏衍 （1900-1995），原名沈端先，浙江杭县人。现代剧作家，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧创作和电影创作。此笔名从发表《包身工》起用。 作品有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧本，并把小说《林家铺子》《祝福》等改编为电影剧本。 《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学作品。 知识拓展 在新中国的报告文学史上，有三篇具有里程碑意义： 魏巍——《谁是最可爱的人》 徐迟——《歌德巴赫的猜想》 夏衍——《包身工》 文体知识 报告文学是一种兼有新闻性和文学性的文体，是文艺通讯，特写，速写等的总称。可以写人, 写事, 写问题。 报告：选择真人真事新闻题材