让爱阳光充满教室每个角落.docVIP

让爱阳光充满教室每个角落摘 要： 让爱的阳光充满教室的每个角落，不能留下“死角”，让园丁的汗水浇灌下的幼苗，都是壮苗，没有弱苗。作为老师不当班主任那就失去了提高能力的机会。 关键词： 关爱； 尊重； 理解； 引导； 激励； 一视同仁； 因人而异 中图分类号： G521 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）08-0190-01 我是贫困山区的一名小学教师，在从事小学教育工作多年中，一直担任低年级班主任工作。回想起来，做这项工作，我是经历了由不爱到爱，由陌生到熟悉，由熟悉到熟练，由熟练再到求精的过程。在我的心中记录簿上，对每个年级段的班务工作怎么做，对不同类型的孩子应如何施教，心里都有个底。更对现任班级学生的家庭状况以及学习、心理、道德、兴趣以至生活健康等方面都能熟知。在工作中，我以爱岗、敬业、务实的态度，采取“勤、严、细、实”的精神，以身作则，一丝不苟地抓工作。多年来，我所带的班，在班级评选中或团体竞赛中，多次获得奖励和取得好的名次，使我也分享到了班主任劳动的幸福和快乐。 班主任的职责是组织、教育、管理班级，目的是育人。一个班集体，就是一个小世界，每位学生的心田，就是一个小天地，所有这些，才组合成一个形神各异，千姿百态的“小家庭”。教师的引导、施教既要一视同仁，又要根据各自的差别，因人而异。 在实践中，不断发现，一个班级中的学生，除了有许多共同之处外，还有许多不同的地方。归纳成八个方面，采取不同的对待方法，很有效果。 一、对待品学兼优的学生 这类学生在班级是少数，他们是班集体的领头羊，他们的品质、学习以至言行都起着表率作用。老师喜欢他们，希望这类学生更多些。同学也尊重他们，当成自己学习的榜样，发挥这部分学生的优势，对形成良好的班风影响极大。但这类学生易滋长自负、骄傲情绪。班主任得时时处处留意，鼓励其所长和兴趣继续发挥。表扬他们时要有适度、指责他们时也要有分寸。让他们戒骄戒躁，一鼓作气地上台阶。 二、对待“小聪明”学生 他们学习上是优生，这部分学生聪明好学，思维敏捷，争强好胜。课堂上一听就会懂，有时还会觉得“吃不饱”，做作业一看就会，考试成绩前列。但常常看不起他人，不帮助别人。自己的作业完成后，就去捣乱，影响教室秩序。这类学生，如果教育引导得当，以后大有出人头地的可能，如若不良习惯任其滋长，改变起来也就不太容易。我对他们采取的方法尽量让其发挥其聪明专长，多给他们分配一些服务性工作，指定其帮教几个同学，排座位时，优差搭配，对其优点，多加鼓励，不足之处，也不宽容，采取以正面开导式的交谈最有效果。 三、对待中等学生 他的成绩平平，但很安分，腼腆，很听话，很少给班级、老师添麻烦。事实上，这些中间层中，是有很大潜力的，只要理解他们，信任他们，多给他们以展示自我的机会，如多分配给一些力所能及的工作，像办板报，课堂上多提问，多阅读，多写作，在勤学多练中提高他们。上届三年级的田伟强、赵叶、闫宝靓三名同学，学习成绩都很差，经过我这样的给予“偏吃、偏待”以后，进步很快，学习成绩都跃入全班前列。 四、对待学困生 他们由于各种原因，学习没兴趣，成绩差，往往表现得很自卑，沉默或者调皮，往往使老师失去信心，觉得“不堪造就”，但留意观察，透过调皮或“学不进去”的外表，也常能看到他们内在的可爱。就像沙漠中也有绿洲一样，同样也有“闪光点”。他们也同样有求知的欲望，有想天天向上的追求。喜欢听到表扬声，不愿意受到冷落或歧视。我对待这部分学生，首先是理解、宽容和关爱。理解他们的心理，宽容他们的不足（即不求全责备），竭尽全力地去培养他们的兴趣与爱好，挖掘他们身上的“闪光点”。多和他们交往，作心理上的沟通，让其抛弃自卑感。给他们讲一些英雄人物或奋发图强成就事业的故事，使其树立后者居上，敢为人先的信心。这几年，由学困生转化成学优生的同学为数不少。 五、对待家庭条件优越、娇生惯养的学生 这些学生中，往往很自负，他们想要啥都能得到满足。一些出身于干部、知识分子家庭的孩子，由于教育得当，父母管教适度，进步很快。也有一些以自己的幸福和满足为自豪的孩子，常想着吃、穿、玩或者撒骄。有的放学后，跟着别人还进游戏厅。我对他们也不是一味地批评责备，而是多给讲些珍惜幸福时光的道理，生活要节俭以及什么该做，什么不该做。动之以情、晓之以理地去说服，他们的一些不良行为也就改正了。 六、对待家庭困难或父母离异的学生 班主任对这些学生，要特别关爱和偏待。要做到将心比心，如贤师良母般地体贴、帮助他们。班里有一个农民的孩子，名叫李哲，家庭特别困难。冬季孩子头上没帽子，脚上没袜子，书包里常是少这缺那。我除了把自己孩子的衣袜送给他，还常给些零钱叫他买学习用品，并积极向校领导反映，让社会上的“爱心工程”向他伸出援助之手。去年