让学生在美术课堂上愉悦成长.docVIP

让学生在美术课堂上愉悦成长【中图分类号】G633.955 “始于愉悦，综于智性”，重新修订的美术新课程标准在”课程性质”中首次新增了”美术课程强调愉悦性”，愉悦性的增加将使美术教学发生质的变化。在新的美术教学中教师应根据美育具有开发智力，陶冶情操，愉悦身心和提高审美素养的特点，充分利用教材中的愉快因素，结合不同年龄阶段学生的情感和认知特征，不拘一格的采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，激发学生学习的兴趣和热情，让学生在愉快的课堂中获得美术知识、提高美术技能，完善审美素养，增强自身素质。”赠人玫瑰，手有余香”，给学生传递愉悦，自己也能体验成功的愉快。那么如何让学生在美术课堂上愉悦成长呢？ 首先、教师要转变角色，变”教授”为”导学”。 新美术课标把以”学科”为中心转变为以”学生的发展”为中心，这就要求教师在教学活动中转变角色，做提高学生美术素养的引路人，成为美术课堂活动中的设计者、合作者和促进者，要创设丰富的教学情境，营造轻松、愉快宽容的教学氛围，发掘学生潜力，提高学生能力，让学生做知识的”探究者”，教师做”导游者”。整个教学过程要着眼于学生的未来发展，重视学生的学习过程和情感态度，杜绝用主观意志让学生被迫接受，要让学生感觉”我想学”、”我要学”，不是把它当作负担，而是一种享受，一种愉快的体验。 因此，美术教师要创建轻松的课堂教学氛围，就要转变角色，始终以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后”导演”，把学生推向美术课堂的舞台。 第二、用灵活多样的教学方法，增加学习过程的趣味性。 要增加学习过程的趣味性，教师必须具有灵活多样的优秀教学手段和方法： 1、多联系生活，引起情感共鸣。 新美术课标强调美术学习要与学生的生活经验联系起来。教师应根据教材内容，挖掘利用学生在生活中感兴趣的内容做课堂切入点，引起学生情感共鸣。如农村的美术雕塑课上，联系村里的孩子天生就是捏泥人、小动物的好手的特点，可以让学生们用泥巴代替橡皮泥，课堂从讲”捏泥人”的趣事开始，延伸到泥塑比赛，使学生更真实的感受到艺术创作的乐趣，明白了原来艺术离自己这么近，成了快乐学习的主角。 2、多创设情景，激发兴趣。 创设好的课堂情景，也是活跃课堂氛围的重要手段。如有位老师在教人物速写一课时夸口说：只要学生画出一种形状，老师就能随意添上几笔，画出一个运动中的人来。于是学生兴趣大增，都怀疑老师话的可信度，纷纷画出奇形怪状，想来难倒老师，结果都被老师恰当的添上头、四肢、手和脚，使这些图形巧妙地变成了”跑步的”、”跳远的”、”跳绳的”“游泳的”......各姿各态的人。学生感到非常有趣，纷纷效仿，课堂的教学气氛顿时愉悦起来，学生不知不觉中学会了人物速写的方法。 3、多用电教化教学，拓展学生视野。 借助现代化多媒体教学手段，是一个非常好的教学手段。它不仅可以丰富、引证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣。 曾经在安静的多媒体教室里，我指着屏幕上一盆灿烂怒放的向日葵，向同学们介绍它鲜亮的色彩，充满生命力的造型与线条，和它背后大名鼎鼎的后印象派大师凡·高那凄美动人的事迹，让学生感动不已，甚至失声悲泣。学生依稀领悟到画中那宝贵的思想和灵魂。最后我启发性的教育同学们，绘画不是摄影照相，我们要把看到的景物添加上自己的想象绘出来，给画面赋予思想和灵魂。从此，学生的作品很少临摹搬抄的了，也在作品中表达情感、展示个性和思想了，呈现出自由愉悦的状态。 4、多自主探究，突出学生主体地位。 课堂要突出学生主体地位，就要让学生”置身其中”成为活动或问题的”参与者”，而不是”旁观者”。这意味着老师要让学生多进行自主探究活动，通过学生讨论争辩，各抒己见，互相启发补充，使问题获得完美的解决。只有充分体现他们主人翁的地位，才能尊重学生的个性，使他们的学习积极性真正得到提高，从而使愉悦性在美术课堂上得到真正的体现。 5、多游戏互动，增加课堂乐趣。 游戏是孩子的天堂。在美术教学中赋予各种各样有趣的”游戏活动”，不仅符合寓教于乐的原则，也将会收到非常好的教育效果。在《脸谱》课上，我让学生从贴鼻子游戏开始，到贴变形的眼、耳、鼻、嘴、脸的过程中，体验并认识了脸谱的特点，再启发学生创作脸谱，这节课不仅让学生在欢快的活动中，认识了脸谱，完成了制作，而且同学们在课下还是津津乐道。 6、 走出教室，感受大自然的魅力。 看到河流边感受流水的歌唱，登山顶体会众山之小，去田野感悟劳动之美......让学生贴近大自然感受大自然的独特之美，培养他们热爱自然，热爱生活的情感，体会劳动创造之美，使身心得到愉悦成长。 第四、教师要有亲切自然的教态，才能创造和谐愉快的氛围。 好的教态，学生会感到轻松、愉快，