让及谐成为师生互动主旋律.docVIP

让及谐成为师生互动主旋律全面实施新课程以来，课堂教学状况已悄然发生了变化：教材的编排体系呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学习兴趣日渐浓厚；学生在课堂上主动参与意识增强，变得敢于举手，敢于质疑，敢于发表不同见解；同时，教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷。但目前仍有很多教师受“传统课堂教学模式”的深刻影响，摆脱不了知识教学的概念化、系统化，“学生学得苦，教师教得累”，课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下。为使学生学得“扎实”，教师拼命地“细细讲评”，学生被动地、无奈地“听、练”；我们不禁自问：我们的教学有效吗？我们的教学有哪些不合理的存在？进而追问：什么样的教学是和谐有效的教学？怎样提高课堂教学的有效性？提高课堂教学的有效性策略有哪些？为此，我们需要冷静地对待新课改，我们的学生需要在情感态度、文化知识、学习能力与习惯等方面得到和谐发展。我们需要思考在新课程理念下怎样实施有效的教与学。 让我们来对比两个不同的教学片段情景。 教学片断一： 师：同学们，上节课我们知道了我国的环境现状，请一个同学来回忆一下？ 生：听了问题，赶快翻书查看，把头埋得很低，生怕被老师点到。 师：很生气，上节课这个知识讲了几遍，还嘱咐同学们一定要记住，你们怎么不及时温习呢！ 生：头埋得更低，脸涨得通红。 教学片断二： 师：同学们，我们一起探讨了我国现在的环境状况，同学们想一下，当时我们是怎样得出这个结论的？研究了哪些环境问题的？它们的情况究竟是怎样的？ 生：开始慢慢的回想，有的学生开始举手。 同样的内容，不同的教学方法，不同的效果。而且有很多政治教师上课时都会遇到片断一的情况，上课时讲了几遍的内容，当时学生好像记住了，但过了一周就又忘记了，这令政治老师很苦恼。这主要是什么原因呢？这不在于学生，主要在于老师。著名教育家苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。”这是因为老师没有调动学生的兴趣，没有使学生主动去认知、去思考、去学习，只是囫囵吞枣地记住了知识，没有进入深层次的记忆，知识存储期就短，拿来运用就更困难了。因此，为了能使呆板的课堂变得有生机，使课堂效率更高，政治教师应致力于教学方法和策略的改变，使课堂能成为师生真正的平等、互动和谐的课堂，调动学生的兴趣和积极性，使学生能主动地学习，提高学习的效率和改变课堂教学气氛和质量，让教师感到上课不是在受罪，而是在享受，在分享快乐。 课堂师生互动指师生双方在教学过程中相互交流思想和情感、传递信息的过程，是课堂教学要求和新课程的基本理念之一。 教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。 课堂教学中师生有效互动，构建师生有效互动的和谐师生关系、教学关系，是教学改革的一项重要任务。基于此，笔者认为要大力推动师生的互动课堂教学模式，变单一的老师“灌输式”教学为“师生共同探讨”的民主式教学，通过师生、生生以及和教学资源的互动，形成一个真正的“学习共同体”。 师生互动：“互动”是“师生关系互动”的主体概念，“师生互动”即在教育教学过程中，师生共同探讨、共同研究，在这一过程中，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，共同发展。 师生互动的方式：可分为行为互动、情感互动、认知互动。行为互动是基本的互动形态，指师生在课堂中的行为表现，双方是否积极或者参与学习活动的情感。认知互动是指师生在课堂中所采用的策略，双方思维的活跃程度是通过一些策略来体现的，认知互动能够使学生获取和整合新知识。在一个有效的师生互动过程中，行为、情感、认知的互动是密不可分的。 有效性，有效的师生互动，既要体现课堂教学的指向性，突出重难点，又要有利于学生各种能力的形成。新课程理念下教学有效性，是以人的发展为出发点，在高质量完成文化知识传承和基本技能训练任务的同时，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础。概括地说有效教学就是单位时间内完成的学习任务多、学生的学习兴趣浓，整个课堂体现了有效、高质、创新特点。 我们究竟怎样才能实现课堂上的师生的真正的互动？真正让互动和谐有效？ 1.创设良好的教学环境，营造宽松和谐的教学氛围 罗杰斯说过：“成功的教育依赖于一种真诚