让绘本为写话插上美丽翅膀.docVIP

让绘本为写话插上美丽翅膀摘 要： 基于绘本的写话训练遵循了孩子的天性，有助于提高教学的有效性。精读绘本，巧妙切入写话训练：仔细观察，给图画配上文字；模仿文本，进行语句的训练；联系生活，激发写话的兴趣。挑选绘本，结合文本展开写话训练：根据人物个性的共同点，寻找绘本与文本的整合点；根据语音特点，发现绘本与文本的共同点。利用绘本，借助博客开辟写话的天地。 关键词： 绘本 写话教学 小学低段 写话是作文的启蒙阶段，是针对小学一、二年级学生进行的书面语言训练。《语文课程标准》称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，《语文课程标准》还指出小学低年级写话的要求是“易于动手，乐于表达”。但是如今教师在低年级教学中仍只重视识字写字、阅读教学，忽视“写话”，缺乏有效的指导。常见的是从课本中找词语让学生模仿造句或者是填填空而已，形式单一，效果不佳。由于低年级学生年龄小，缺乏敏锐的观察，阅读量少，积累的词汇也相对较少，写话时词语贫乏、用词不当、语句不通等现象严重存在。他们对写话兴趣不高，普遍惧怕写话，厌倦写话，不知从何入手，产生依赖家长或老师的心理。要改变这种状态，就必须开辟一个有趣的写话环境，营造一个有利于发展语言的氛围，让学生对写话产生兴趣，掌握正确的写话方法。 一、遵循孩子天性，利用绘本学写话 绘本，英文为picturebook，在中国台湾和日本被称之为绘本，在我国有时也叫“图画书”。绘本是一种重要的儿童文学样式，它是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。儿童绘本最早出现在欧美，有300多年的历史。绘本画面丰富，以画传达故事情节，字数较少。绘本中的图是书的命脉，图画与文字相辅相成，共同叙述一个完整的故事，非常符合儿童的阅读特点与习惯，也深受孩子们喜爱。 充满趣味和想象空间的绘本是孩子写话的资源。基于此，我开始尝试探索基于绘本的写话教学。在探索中我思考的第一个问题是用于小学低段写话教学的绘本应该具有怎样的特性。我认为小学低段用于写话教学的绘本阅读，既不同于学前教育阶段，又不同于小学高段。与小学低年级学生的年龄特点相适应，用于写话教学的绘本的特性应介于上述二者之间：情节有趣生动，让学生感兴趣；画面活泼美观，让学生有愉悦感；内容贴近生活，让学生有感受；文字简洁，让学生有话写；意境隽永回味，让学生有思考。 二、精读绘本，巧妙切入写话训练 培利·诺德曼在《阅读儿童文学的兴趣》一书中指出：一本图画书至少包含三种故事：文字讲述的故事、图画暗示的故事，以及二者结合后所产生的故事。我充分利用绘本的故事性和孩子对故事的强烈兴趣，创设情境，激发他们说话、写话的积极愿望。每一本都绘有包含着隐性的写话资源，我认真读过绘本后，寻找到一些适合低段孩子的绘本和写话训练的契合点，将写话训练巧妙地切入其中。 1.仔细观察，给图画配上文字。 以画为主的绘本中，文字不多，有的甚至没有文字，但图画很有想象的空间，带给孩子们最深刻的视觉享受和出人意料的精彩构思。阅读绘本时，引导孩子仔细观赏，从图画中解读出“图画背后”的故事，用“精读绘本，丰富原画面”的形式来训练孩子写话。 例如：我把《逃家小兔》制成PPT，让孩子们仔细观察图画，根据文本的大概故事情节来读出图画背后的故事，帮这幅没有文字的画面配上合适的文字。 生一：小兔子变成小鱼游走了，兔妈妈可聪明了，她知道小兔子会肚子饿，就拿了个又大又红的胡萝卜做诱饵，在小溪边等着，哈哈，小兔子肯定会上钩。 生二：兔妈妈扮成渔夫在钓鱼，她可爱自己的宝宝了，怕他逃跑的时候会肚子饿，所以她拿鱼儿做诱饵，一边追还一边给兔宝宝喂饭，哈哈，多好的妈妈。 2.模仿文本，进行语句的训练。 绘本的文字都经过推敲和精心揣摩的，这些语言活泼生动，朗朗上口，是孩子们模仿的经典学本。在阅读绘本时，可以抓住绘本中有特色的词、句、段，让孩子迁移仿写。 例如：《逃家小兔》小兔与妈妈的对话都是这样的句式：“如果你？摇？摇 ？摇？摇，”××说，“我就要××。”在模仿中，学生掌握了句子的规范表达，也体会到兔妈妈的爱。 “如果你变成空中飞人，”妈妈说，“我就要变成保险带，时时刻刻保护你。” “如果你变成小帆船，”妈妈说，“我就变成一个船长，将你开到家的港湾来休息休息。” 3.联系生活，激发写话的兴趣。 绘本贴近孩子的生活，把孩子的世界描摹得惟妙惟肖。在阅读绘本时，学生能从精美的画面里看见自己的影子。他们之所以会会心地笑个不停，是因为不知不觉联想起了自己生活的片段。 如：《一颗超级顽固的牙》讲述了爸爸说的关于换牙的传说。换牙是每个孩子都会有的经历，牙齿小精灵、牙仙子也是很多孩子都听过的故事，在东西方文化中都曾出现。作者的漫画风格融合了孩子