让学生成为数学教学中操作活动主人.docVIP

让学生成为数学教学中操作活动主人【摘要】让学生在操作中感知事物从充分发挥学生的主体地位和主动精神出发，分层前进，鼓励和引导学生积极参与到数学操作活动中去。 【关键词】操作主人参与 数学教学是数学活动的教学，是使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。在组织小学数学操作活动时，如何让学生成为数学教学中操作活动的主人呢？ 一、组织操作活动，让学生融入活动原则 组织操作活动要激发学生学习数学的兴趣。诱发、培养、发展每个学生的学习数学的兴趣是操作活动教学目标之一。活动中，教师要创设适当情景，激发情感，最大限度地调动每个学生学习积极性，在愉悦的氛围中学习数学、使人人受益、个性得到发展。 组织操作活动要组织学生自主参与，真正成为活动的小主人。活动中，教师要组织全体学生积极主动参与，充分发展个性特长，通过独立思考和讨论合作，在操作活动中受到启迪，潜在智能得到开发。 组织操作活动教师要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动的机会，充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动，亲身感知、体验丰富的数学知识和可持续学习的发展性学习。要提供了学生动手体验的情境，调动了学生的学习兴趣，让学生不再只是一个被添加的容器，而是一个可点燃的火把。学生由课堂上的旁观者真正转变成了一个主动的参与者，特别是那些本身对数学缺乏兴趣，被形容为 “学困生”的同学，在经历了自身的动手操作后，将无形的知识转化为有形的操作，将”无趣”变为”有趣”，将”落后”变为”融入”。因此，教师在教学中应挖掘操作活动的素材，使学生对知识的发生形成感到亲切、自然，进而把学习变为自己的需要，产生学习的内驱力。 二、组织操作活动，让学生乐于活动原则。 爱因斯坦曾说过：”热爱是最好的老师，激发学生思维的积极性应从激发学生的兴趣入手”。从某种意义上来讲，教师教学中成败的关键在于能否激发学生对数学学习产生浓厚的兴趣。经验告诉我们，有趣的操作活动能使学生产生强烈的好奇心，而好奇心能使人们积极思考、主动探索、努力钻研。 如教学三角形的特征时，学生通过自己操作，把三根长短不等的小棒围成不同类型的三角形，并在摆弄过程中，很自然地知道三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的。然后，可让学生来回拉动三角形学具，从操作中发现三角形有固定不变的特点，这样，使教学活动在动态中进行，使儿童把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起，顺应儿童好奇、好动的特点，集中了儿童的注意力，激发了儿童学习的兴趣。 三、组织操作活动，让学生主动参与活动原则。 在组织操作活动时，适当增加一些与教学内容有关的游戏活动、猜谜活动 、操作活动等，能极大地激发学生的学习兴趣。例如在在计算问题教学中的速算比赛；在几何教学中的学具操作，折叠拼摆；在概念教学中的猜谜、游戏等都是学生感到好玩有兴趣的教学形式。皮亚杰认为”智慧的鲜花是开放在指尖的”。在小学生学习活动中，教师要特别关注小学生的直接经验，让小学生在连续的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同”在游泳中学会游泳”一样，”在做数学中学习数学”，发展思维能力。没有操作，学生就不可能有真正的理解。 小学生的思维活动一般是从他们亲自参与的活动开始的，一旦截断了他们活动与思维的联系，他们的思维的发展就会受到抑制，他们的创新能力就会受到影响。有效的数学操作活动，不能单纯地依靠模仿与记忆。动手活动自主探索与合作交流是学生学习数学内容的重要形式，因此，我们必须让学生在操作中感知事物，在头脑中产生表象，以动促思，真正做到学生动手，教师参谋，使学生能在课堂上”活”起来。 四、组织操作活动，让学生展开放飞的翅膀原则。 组织操作活动的内容可以超过课本，这样决定了操作活动有着丰富的内容。只要有利于小学生知识水平的提高，能力的发展，情操的陶冶，这些操作活动均可以开展。结合数学课本的某些内容，适当加深和拓宽数学知识，并引导学生运用所学的数学知识解答一些有趣的数学思考题和综合题，训练和发展儿童的思维，培养分析问题和解决问题的能力；结合有关的数学知识，介绍一些数学史料、数学家的故事、数学思想和方法，对学生进行爱祖国、爱科学的教育，培养学生肯于动脑、善于思考的顽强学习精神，配合课堂教学的某些内容，制作数学教具和学具，或者进行实际操作，测量活动，培养学生动手实践能力；组织学生进行一些社会调查，收集常用数据，了解数学知识在社会生产和实际生活中的应用，向学生进行学习目的教育，提高学习数学的积极性和自觉性。 活动是儿童学习数学的一种最基本的方式，如果教师能将深奥的数学教学内容设计成一个个活动，就能将抽象问题具体化，复杂问题简明化。特别是学生通过参