让自主教学深入信息技术课堂.docVIP

让自主教学深入信息技术课堂当今社会复杂多元，学生也千差万别，学生的思维方式与我们有很大差别，所以信息技术教学应在老师的引导下，使学生成为主体，最终有效地发挥学生的潜能，培养他们的创新精神，促进他们的可持续发展。 教师主导 学生主体 课堂教学 一、教师定位好自己在信息技术教学中的作用 1.教师课前应作哪些准备工作 教师在信息技术教学中起主导作用，那么学生每节信息技术课做些什么？如何做？如何激发学生的学习兴趣？如何使学生的学习内容最大化？这就需要教师在课前做好充分的工作。教师准备的课堂主题要能最大限度的激发学生的学习兴趣：学生情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则效果微小。兴趣是最好的老师，兴趣能促进学生的个性发展，是创新教育的前提。所以，课堂主题一定要定位准确，使学生对学习产生浓厚的兴趣。 信息技术教学最好能做到技能、知识和实时的社会事件完美的结合。让学生在自主的课堂中快乐的学到知识，并能应用自如。这就要我们教师在课前做好大量的工作，为上好信息技术课做充分有效的准备工作。 2.教师在课堂中的主导和辅助作用 教师不再单纯的是知识的传播者，更是课堂活动的组织者、引导者与合作者。这就要求教师在教学中灵活运用多种教学策略。教师应充分重视学生的要求，有的放矢，在课堂教学中利用一切可行的方式方法，有效地组织起生动活泼的课堂教学活动。同时教师不能以权威自居，应努力为学生创造真实的、能充分理解接受的学习环境。在教学中教师应该对学生的个性怀着尊敬和接受的态度，不因学生的个别差异而厚此薄彼，并且允许学生在学习过程中犯错误。 教师的监督和指导作用：学生水平不同，就要求我们老师在课上耐心细致的对学生进行辅导，并对做得好的学生及时的给予鼓励表扬，对于差一些的学生进行正确的指导，并对他们的长处加以肯定，让他们充满信心，能更积极的学习新的知识和技能。教师掌控课堂的节奏，给学生更多的自主探究的空间。 3.教师在课后及时有效的总结与反思 课堂教学结束后教师要对以下内容及时做出总结和调整：课堂内容是否得当，如果学生的学习兴趣不高，证明找的点不对，要更换或调整；课堂容量是否合适，过多或过少的课堂容量都要再调整，以使课堂效率更高；找到本节课的亮点和不足，以在今后的教学中改进。只有及时有效的做好总结，才能使信息技术教学不断的进步。 二、学生是信息技术课堂的主体 学生是学习的主体。信息技术教学中激发学生的学习兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。引导学生在民主和谐的氛围中学会学习。充分发挥学生的学习主动性，发展学生的独立思考力，培养学生对信息技术的情感，促进学生可持续的发展。保证他们的主体地位，让他们积极参与，在独立思考，自主探究的基础上，合作交流。 1.面向全体，因材施教，设置不同层次的探究问题 教师准备的课堂内容要考虑到不同层次的学生：对于县区级高中的学生来说，信息技术水平参差不齐，并且学生的领悟能力也有所差别，所以教师所制定的教学内容一定要做到使水平高一些的学生不会觉得太简单，觉得课堂内容少；而信息技术能力差一些的学生觉得太难，课堂容量大。适当的教学内容是上好每节信息技术课的关键。 2.教师在时间上、空间上、学习方法上放手给学生 在时间上要放。即把每节课的大部分时间留给学生，使学生在教师的指导下把握学习的主要内容。教师尽可能少讲，凡是学生自己能学懂的，教师就一定不讲。有了充裕的学习时间，学生的学习和发展才能有基本保障。在空间上要放。教师不以各种形式挤占学生的学习空间，要把空间还给学生。在以往的的教学上，很多教师不是以讲，就是以“问”来挤占学生学习思维的空间。这样，是不利于学生学习发展的。由于每个学生认知结构的特点不同，因而，其认知的方式方法必然会有各自的特点。在空间上“放”，要努力给学生更多自由的空间。在学习方法上要“放”。即要允许学生用自己喜欢的方法学习。学生学习信息技术知识的过程，也是自己的认知结构不断“同化”、改造、扩大、完善的过程。放手让学生用自己喜欢的方法学习，不仅可以扬长避短，充分发挥其的特长，而且有利于学生快速掌握信息技术知识。 3.学生自我评价与教师评价的有效结合 （1）学生自主评价 高中生有了一定认知基础，能对事物作初步的分析、推理、判断和评价。教学中，应该让所有学生参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高学习能力。 （2）激发学生学习的兴趣 为了更好的促进学生的学习，在教学过程中教师还应注意到对学生的评价，及时鼓励，适时引导，不断激发学生学习的兴趣，力求让每个学生在每一堂信息技术课上都能感受到老师的关怀，引导每一个同学主动地参与到学习中来，获得自主学习的快乐体验。 三、自主教学深入信息技术课堂的应用实例