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论普通高校职业英语建设[摘要]目前，我国普通高校中的通用英语教育日趋完善。然而，随着全球经济一体化和职业国际化的不断深入和发展，职业英语的作用越来越重要。普通高校中的英语学习不仅是为了获得一种良好的教育，也与学业、就业和职业相关。因此，研究我国普通高校中的职业英语教育具有重要的现实意义，也是普通高校英语课程改革的创新之举。 [关键词]普通高校 职业英语 建设 [作者简介]李顺春（1964— ），男，四川简阳人，江苏技术师范学院，副教授，研究方向为比较诗学和英美文学。（江苏 常州 213001） [中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985（2012）29—0135—03 通用英语（English for General Purposes，EGP）是我国普通高校教授的基本英语知识，强调大学生理解英语的基本语言结构，包括词法和句法。其重点是培养大学生综合运用英语的能力，具有普遍性或通用性，缺少应用性、实用性和职业性的特点。目前，我国普通高校的通用英语教育日趋完善，无论是教学大纲、课程设置、教学内容还是教学手段等均已臻成熟。普通高校一般开设两年通用英语，多以全国四、六级英语考试或自主命题测试作为评估教学质量的手段。大学3～4年级，或开设英语选修课，或开设专业英语课，但很少开职业英语课，甚至根本不再开设英语课程。随着全球经济一体化以及职业国际化的不断深入和发展，外语的工具性、应用性、实用性和职业性日益凸显，作为行业交流工具的职业英语将发挥越来越重要的作用。 普通高校中的英语学习不仅是为了获得一种良好教育，也与学业、就业和职业相关。职业英语针对岗位工作技能，将学生当做从事某种特定职业的人员，要求其满足在具体工作中对英语的需求，强调英语是实际工作技能的一部分。然而，由于我国普通高校中职业英语教育不完善、断层，甚至缺失，导致英语教学实践与目的脱节，使学生面临更大的就业压力。因此，研究我国普通高校在通用英语基础上的职业英语教育，并将学生专业知识与职业相结合，发展其英语综合能力和素养，拓宽其就业渠道，满足其职业需求，对普通高校职业相对定向的学生极具现实意义，这也是普通高校英语课程改革的创新之举。 一、职业英语的概念 20世纪80年代，随着科技的迅猛发展，通用英语已难以满足择业、就业、职业和社会发展的需要。哈金森（T.Hutchinson）和沃特斯（A.Waters）将英语分为通用英语（EGP）和专门用途英语（English for Specific Purposes，ESP）。专门用途英语又可分科技英语、商务英语和社科英语。据此，各种职场与沟通、商务、日常工作管理、经济活动等有关的英语，皆属商务英语（Business Enghsh）。但社会实践中的商务英语并不能涵盖所有职场用于沟通的英语。后来，专门用途英语又细分为职业英语（English for Occupational Purposes，EOP，如饭店、旅游、秘书和物流英语）和学术英语（English for Academic Purposes，EAP），见下图。 职业英语，与学术英语同属第五个层级系统，与学术英语具有同等重要的地位。1997年，联合国教科文组织（United Nations Educational， Scientific and Cultural Organization，UNESCO）的《国际教育标准分类》（International Standard Classification of Education，ISCED）将教育体系分为三个系列七个层次。普通高等教育在A系列中位列第五层次；职业教育为B系列，高等职业教育在该系列中同样位列第五层次。可见，职业教育和普通高等教育同属一个层次，只是系列和培养目标不同而已。职业英语是与通用英语相对的一个概念。职业英语是以行政管理、医学、金融、IT、制造、法律、商务、工程、技术等为职业目标的一种综合性和职业性的工作语言，注重语言交流能力和运用能力，强调在不同工作环境下个体的综合语言能力。本文所论及的职业英语则指普通高校的学生在完成通用英语学习的基础上所开设的一种职业英语课程，其目的是为大学生择业、就业和今后的职业发展做好充分的准备，使其更具竞争力，更好地发挥综合才能。 二、职业英语的特征 根据社会语言学家斯特雷文斯（P.Strevens）和ESP杂志主编杜德利·埃文斯（T.Dudley—Evans）对专门用途英语的根本特征（absolute characteristics）和可变特征（variable characteristics）的界定，我们可以推导出职业英语具有以下特征：职业英语课程设计须满足学习者的特殊要求；与内容相关的主题、话题须与学科、专业活动有关；研