论班主任工作中几个转换.docVIP

论班主任工作中几个转换摘 要 班主任工作既是一门艺术，更是一项责任，面对错综复杂的教育对象，每一位学生都是一个神秘的世界，随时都有可能迸发出“炫彩”的流星，流星划过后的“余彩”足以让班主任在经过悉心琢磨、构思后，费尽心思地进行及时有效地处理。 关键词 学习方法 学习习惯 规章制度 一、在工作中教学相长 学习是学生的天职。然而，作为一名现代的班主任，既是教师，又是学生，教师为“育人”而终身学习。作为班主任，学习是基于一个管理者、教育者的学习，追求的目标是育好人，为“育人”而学习是班主任的天职。班主任不断学习新教育理念，让自己成为“源头活水”，以更好地滋润学生渴求知识的心田。 班主任在学习中要注重与学生进行各方面的交流，学习方法的交流亦是一个重要内容。班主任可以就自己对学习内容的体会、记忆方法等方面与学生进行交流，在交流中引导学生养成良好的学习习惯。除了引导学生进行具体的学习习惯养成训练外，还要注意学习习惯形成后的巩固、内化，并使之成为稳定的学习品质。“内化”需要一个长期的过程，但只要班主任能高度重视，遵循学生身心发展的规律，从点滴行为入手，持之以恒，学生良好的学习习惯一定能养成。 二、在生活中以身作则 俗话说，“什么样的班主任带出什么样的学生”。在班主任工作中，确实如此。师生之间，角色不同，学生很自然地在心理和行为上自觉不自觉地模仿老师，班主任一定要各方面起到表率作用，让学生在潜移默化中形成良好的习惯。 （一）俗话说“己所不欲，勿施于人”。让学生做到的事，班主任自己首先要做到，更要做好；不让学生做的事，自己首先坚决不做。在与学生交谈时，要用亲切的语言开展班级管理工作，以消除学生对老师的心理戒备。 （二）以身作则是班主任做好工作的前提。在班级管理过程中，班主任的思想、行为、作风和品质无不感染、影响着学生。班主任要始终把自己当作班集体普通的一员：严格遵守班规班纪，用自身的榜样示范，对学生有着极强的说服力、感染力。比如，班主任看到摆在教室后的卫生工具乱了，没人自觉整理，若班主任此时指定某位学生整理，卫生工具再乱了，还是没人会主动去整理；如果班主任此时自己动手进行整理，学生会主动帮助整理，下次会有人自行整理。 三、在管理中严慈相济 班主任在班级管理过程中，如果只是一味地“严格”，用“硬”方法管理班级，虽然班主任在教室时班级纪律等方面暂时还可以，一旦班主任离开，班里很可能会一盘散沙，最终导致学生与班主任离心离德，学生的自觉主动性也难以真正形成；如果班主任只用“软”方法管理班级，虽然班级表面上看可能风平浪静，师生、生生之间没有什么矛盾，但是班级的整体发展是迷茫的。鉴于此，班主任在管理班级过程中，要严慈相济、软硬兼施。 （一）严格要求。 无规矩不成方圆。建立健全班级的规章制度的是这个班集体拥有战斗力的保证，要想让一个集体顺利实现它的目标，必须有“硬”性的规章制度。当然，班主任在和同学们一起制定班级规章制度时，还要注意规章制度的科学性、民主性、针对性和可操作性。班级制度制定后，在实施的过程中，及时进行适时的修改和调整。 制定好科学、实用、有效的班级规章制度是治理好班级的前提条件，严格落实规章制度是关键。在选定、培养好得力的班委成员后，班主任要将班级工作进行具体分工，做到“事事有人做、时时有人做”。班主任要对班级成员一视同仁，将“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”落到实处。长此以往，班级的凝聚力会越来越强，班干部的威信会越来越高。 （二）严中有爱。 学生的自我主观能动性很强，真正能够管得住自己的人是自己。在管理班级时，班主任只是一味地“严”、“压”、“看”是不行的，要“以情治班”，进行“软”管理。 1.以情感人，用爱暖人。生活中，热情、真诚对待每一位学生，天气变冷时，嘱咐学生“多穿件衣服”；失意时，与他促膝长谈；失败时，真心鼓励……这些都可以使学生感受到关爱与温暖，成为师生关系融洽的调和剂，也是班主任工作成败的关键。 2.赏识后进，寄以期望。每位学生身上都有其闪光的一面，班主任要善于发现、肯定他们的闪光点，特别是对待后进生，班主任更要增强其信心，时时流露出对他们的信心和期待，不要吝啬自己一个会心的微笑、一句赞美之词。 3.营造氛围，优化班风。一个班集体要想具备竞争向上、团结互助、积极主动的风气，这需要班主任都要下大力气培养学生的学习兴趣、学习习惯、学习品质。比如，在班级内组织学生开展了“结对子”活动，可以让学生自由结合，也可以由班主任指定，让自控能力强的学生监督和帮助自制力略差的学生；在班会上组织学生进行周反思、月总结，在自我反思中明确“什么事该做什么事不该做”，使他们逐渐从“别人要求怎么做”发展到“要求自己怎么做”；真正深入到学生中