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词块理论指导下小学高年段英语写作教学思索摘要：小学英语写作教学现状是学生缺乏语言知识储备、中西方思维模式冲突、写作训练不到位。词块理论指导下的小学高年段英语写作教学的途径为：围绕话题，梳理词块，建构词库；提供词块，搭建支架，分层导写；合作交流，加强评价，激励为主等。在词块理论指导下开展小学英语写作教学，可以在一定程度上增强学生英语书面表达的连贯性和得体性，提升学生的英语综合运用能力。 关键词：词块理论；小学英语；写作教学 中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）04-0073-04 一、小学英语写作教学现状分析 《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。在外语学习技能中，“写”对学习者的要求是最高的，而在小学阶段教授这一技能难度也就更高。目前，小学高年段英语写作教学的困难表现在以下方面： （一）学生缺乏语言知识储备 《义务教育英语课程标准（2011年版）》中关于小学阶段“写”的技能要求是：能基本正确地使用大小写字母和标点符号；能写出简单的问候语；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。[1]对于小学生而言，语言知识储备量是不足的，没有足够的语言输入就会造成语言输出困难，写作恰好是语言输出中比较难的一种方式，因此，对于他们而言更是难上加难。所以现在小学阶段尤其是高年段，很多学生都畏惧英语写作，通常想一句译一句，要么写不出，要么抓不住重点，前后不连贯，不能准确表达所思所想，甚至有些学生会随便乱写或者干脆放弃。 （二）中西方思维模式冲突 小学生刚刚接触英语，在写作方面难免出现语法混乱，句子结构不规范，语义模糊，甚至常常出现“中国式英语”，不能自如、灵活地运用语言，不能按照英语的语言习惯、思维角度去安排一个较完整的写作思路，英语的逻辑思维能力较弱。如：I like apples very much.常被写成： I very like apples. （三）写作训练不到位 1.忽视书面表达训练的重要性。在日常教学中，很多教师只注重对学生语言的输入训练，即听、说训练，过多的模仿与重复，导致学生没有足够的机会去使用语言，缺乏语境的学习导致学生在运用语言时表现出力不从心。 2.书面表达训练方法缺乏针对性。一般教师平时书面训练采用的做法主要是句子翻译练习。复习阶段很多教师常采用猜题方式提供学生一定量的话题及范文，让学生以此为蓝本，进行背诵。久而久之，学生只会死记硬背，写作能力得不到真正提高，语言运用能力日益薄弱。 二、词块在英语写作教学中的作用 （一）什么是词块 近年来，随着语料库语言学的发展，语言学家经过电脑数据统计分析发现，英语中语言交际90%由固定或半固定的模式化的多词组合结构来实现。这种固定或半固定的模式化的多词组合结构叫做词块或语块（Lexical Chunks）。 （二）词块在英语写作教学中的作用 词块是语法、语义和语境的统一体。词块的概念突破了传统意义上的单词、词汇的范围，它的作用已远远超出了词汇搭配等范围，扩大到句子甚至语篇的领域。词块的使用可以缓解临时组装语句的压力，使作者将更多的注意力转移到内容的深化和意义的表达上，这使得词块具有许多优势。[2] 1.有利于巩固词汇记忆。由于词块是较大的词汇构块，有时甚至是整个句子，所以一次性记住的单词量大大增加。另外，词块在使用时可以从记忆库中随时提取使用，且犯错误的可能性小，可以大大提高语言使用的准确性。 2.有利于学习者对篇章的整体控制，增强表达的流利性。理解并记住更多的词块可以节省从思维到词语再现和词语选择整个认知过程的努力，因为词块串联起来就好比是一篇文章的框架。人们之所以能用母语快速而流利地说出很长的话语，正是因为他们的心理词典中存储了大量的预制语块或词块，并且能够在具体语境中恰当地加以运用。[3]因此，英语教学中通过培养学生理解、积累和使用词块的能力，能有效提高学生的语言流利度和写作水平。 三、词块理论指导下的小学高年段英语写作教学 （一）Pre-writing——围绕话题，梳理词块，建构词库 写作是一项具有挑战性的深层次思维活动。目前，小学高年段英语写作一般都是围绕教材内容，根据相关话题进行小语段练笔。因此，我们可以根据教材中出现的相关话题，梳理出该话题表达所涉及的词块，从而帮助学生提高写作效率，缓解写作焦虑。现结合译林版《牛津小学英语》教材，举例加以说明。 教学中，教师根据话题梳理出相关的词块，然后进行强化、巩固，