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试析小班幼儿入园适应不良行为有效方法摘要 在家庭环境向社会环境转变中，小班幼儿入园表现出适应不良行为，其与幼儿心理和年龄特征紧紧相连，同时，也是教师管理和家庭教育影响下而产生的反应。本文通过分析小班幼儿入园适应不良行为和其原因，提出一些提升幼儿入园适应性的措施。 关键词 小班幼儿 适应不良行为 幼儿园 1 小班幼儿入园适应不良行为的表现及原因分析 （1）常规性表现。活泼、好动是幼儿的天性，即使在受约束的条件下，他们也会以自己的自我中心论为指导，向你展示幼儿的天真、可爱，但是而在走出家庭环境，走进幼儿园的那刻，他们却成了“小哑巴”、“胆小鬼”、“瞌睡虫”等，而一些妈妈眼中的“小乖乖”也会以大闹天宫的气势，抵抗着入园生活，或是哭泣、或是打滚。究其原因，一方面由于幼儿活动主要集中在室内，幼儿的活动空间和行为受到限制，另一方面，在教师管理中，教师往往以成人的思想对幼儿进行思维定位，或是在教学中简单地要求幼儿“要干什么”、“不要干什么”，这种定型化的管理，不适应幼儿那活泼好动的心。 （2）不适应集体生活。小朋友吵架、打架，乱扔垃圾，课上乱讲话，自由活动中一片乱哄哄等，都是幼儿进园不适应集体生活的表现，尤其是在自由活动中，幼儿处于放任状态，加之他们的自我中心观念较强，在缺乏教育管理和约束的情况下，很多学生便成了“小霸王”、“自由者”。 2 影响幼儿入园适应不良行为的因素分析 2.1 幼儿心理因素 三四岁的孩子心理幼稚，在这个年龄段，他们以自我为中心，同时，看到好玩的，具有吸引力的往往具有好奇心，而这种心理特征并不是外界因素所能制约的，因此，在孩子的世界里，一切充满了色彩，所以，当他们的心理受到冲击时，他们就会毫不掩饰地发泄自己的不高兴。小班幼儿的年龄特征之一就是好模仿，当他们看到几个孩子追逐时，他们会紧跟其后，并且越玩越高兴，当看到同伴在干什么事，他就会做同样的事，这种模仿是无意识的，也是无对错的，而这种行为也必然会增加其不良行为，如追逐打闹、课堂说话、抢夺玩具等。所以，基于幼儿年龄特征以及心理因素考虑，小班幼儿入园的不良行为是幼儿心理、情趣的体现，也是必然会存在的行为。 2.2 家庭因素 孩子就是家中宝，尤其是在独生子女增加的今天，每个婴儿的出生都寄托了几辈子人的爱，所以，在他们成长过程中，家长会过度溺爱孩子，而由于家长幼儿教育认识的缺失，往往造成孩子成为“家中一霸”，每当孩子不高兴时，便会以哭闹、甩砸等形式进行发泄，而且使得他们具有强烈的占有欲，所以在幼儿园中，我们常常会听到“这是我的”、“你放开”、“你不能动”等话语，会看到孩子们为争夺食物、玩具等大打出手。在现代家庭中，往往通过专制和放任的极端方式，对孩子进行管理，而家长的强硬态度、放任态度都容易影响孩子的情绪和行为，如一些家长在孩子出现过失时对其进行打骂，这就使得一些孩子，在看到自己想要的东西时，就会以武力争取。 2.3 教师因素 幼儿入园适应不良行为的出现，很大程度上与教师管理有关。其一，在幼儿入园之间，教师与家长之间缺乏沟通，对孩子缺乏一定的了解，不能够把握孩子的个性、习惯等。其二，在对幼儿管理或教学中，一些教师往往采用传统的、死板的、枯燥的教学方式，如在课上一些学生大声说话，老师用命令的口气告诉他们“不要说了”，这就一下子将孩子吓住，容易引起孩子沉默、冷漠等现象的发生；在进行教学中，教师只管自己说，并不采用兴趣化、游戏性的方式展开教学，这就造成孩子们各行其是，有的呼呼大睡、有的窃窃私语等，从而使课堂出现失控现象，进而造成幼儿入园适应不良行为增加。 3 提升幼儿入园适应性的有效方法 3.1 家长要积极引导幼儿入园适应性 在入学前期，家长要尽早开始幼儿入园准备，多带孩子到小孩集中区活动，积极引导孩子与其他小孩子一起玩耍；家长要认识到幼儿入园的必要性，坚持每天都要送孩子进园，并表现出兴奋和热情，以影响孩子对幼儿园产生好感；及时了解孩子在幼儿园中的表现，并通过自身学习来提升对幼儿心理和行为的认识，及时调整教育方式，以帮助孩子尽快适应幼儿园生活；通过日常小细节，增强孩子的动手能力、集体参与能力，促使孩子感受到群体的热情。 3.2 进行家访，实现教师与幼儿第一次亲密接触 教师在确定入园孩子的信息后，要及时对将入园的孩子进行家访，让孩子感觉到“我见过你”，这样就不会让学生感受到一下子“被转让”，同时，在与孩子见面时，教师要通过“小问候”、“小礼物”加强与孩子的交流，创造条件和孩子玩耍，以有效提升小孩子对教师的热情，这样在孩子再次见到你时，孩子会想起你，愿意和你在一起。 3.3 创建入园小插曲 孩子一进入幼儿园无疑会对陌生的环境产生远离感，此时要求教师根据孩子的兴趣、好动心、好奇心等