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试论思想品德课理论联系实际具体做法【摘要】理论联系实际是思想品德课的本质要求，是思想品德课的生命力所在，也是思想品德课实施素质教育的根本途径。文章认为，贯彻理论联系实际的原则，一是要联系教材实际，紧紧围绕“教材”这个“本”进行教学；二是要联系学生实际，切实解决他们的现实思想问题；三是要联系社会实际，积极引导学生关心国内外大事。 【关键词】思品课；理论；联系；实际；做法 理论联系实际是思想品德课的本质要求，是思想品德课的生命力所在，也是思想品德课实施素质教育的根本途径。贯彻理论联系实际的原则，一是要联系教材实际，紧紧围绕“教材”这个“本”进行教学；二是要联系学生实际，切实解决他们的现实思想问题；三是要联系社会实际，积极引导学生关心国内外大事。只有从这三个方面入手，才能使学生活学活用，从而提高自己的思想素质，充分发挥思想品德课的德育教育功能。 1 要联系教材实际 从对学生的问卷调查中，我们可以看到，他们是思想敏锐的一代，视野的触角延伸到校园以外的广阔世界，尤其是对国内外的热点问题怀有莫大的兴趣。而且，他们不再像小学生那样在老师面前处于被动地位，讲什么听什么，老师怎样说都是对的。在思维方面，他们开始进入抽象思维的境界，凡事先问个为什么，学了理论就与现实相对照，有的甚至对教材里某些知识产生怀疑，对老师的讲课评头论足，大胆质疑。毫无疑问，这是一种可喜的进步状态。抓住学生的这一特点，在思想品德课教学中讲解热点问题，可谓是激发学生学习兴趣的有效途径。当然，学生渴望了解的热点问题是多种多样的，有的与教材有关联，有的则没有关联；更有理论与现实碰撞在学生思想上引起强烈反差的。对此，仅仅凭借思想品德课的有限的课时是不可能得到完全解决的，但要贯彻理论联系实际的原则，完成思想品德课的教学任务，又必须解决不可。这就需要教师在深入了解学生思想状况的基础上，将学生所关心的热点问题归类，采取多种形式加以解决。对于与教材有关联的热点问题，可以结合教材进行讲解。对于与教材无关的热点问题，则可开设时事专题讲座。对于因缺乏阅历和生活经验 以及正确的世界观指导而产生的思想疑虑和错误认识，可以采取辩论会的形式，让对垒的双方各抒己见，逐渐辨明是非；亦可采取黑板报的形式，给予正面的科学的回答。只要教师能够准确地捕捉住学生思想方面的热点问题，巧妙地质疑解惑，学生就会对思想品德课产生浓厚的兴趣，从而较好地掌握科学的理论观点，提高分析问题和解决问题的能力。 2 联系学生实际 我们的教育对象是学生，他们既是教育的客体又是教育的主体，是一个个活生生的人，因此，思想课必须联系学生实际。 2.1 要联系学生已有知识实际。各门学科，都是互相联系的，在教学中必须了解学生已有知识积累，联系学生的知识实际。如以前讲“正确对待理想与现实”这一课时，笔者发现许多初中学生对理想的理解很片面，他们只有学业成就方面或未来职业方面的理想，道德人格、家庭生活等方面的追求却很少考虑，而且对自己实现理想的规划更是模糊不清。针对这些实际问题如何对学生进行理想教育呢？后来笔者再上这一课时，课堂上先让每个学生阐述自己的理想，教师仔细地听，认真地记，然后梳理归纳，并且利用课本知识加以点评。本来枯燥的说教就变成亲切的指导性学习，学生的学习趣味非常浓厚，并且在这种互动讨论中多层面地理解了理想问题，较为深刻地认识到理想与现实的关系，使他们尝试处理两者之间的矛盾。这样不仅让学生在课堂上掌握了理论知识，开拓了视野，还可以帮助学生解决一些实际的困惑，对促进学生全面发展十分有益。 2.2 要联系学生的生活实际。这里所说的生活实际，是指学生的生活环境、生活中的所见所闻和在日常生活中所争议的问题。如讲授思想品德课理论和原理时，应当注意从学生的生活经验入手，从学生最熟悉的东西中选择最能说明问题的感性材料，由此开始分析，由浅入深，引导学生一步一步地掌握所学理论。之所以这样做，是因为思想品德课理论和科学原理，都是源于客观存在，源于生活，但又不是存在的直接摄像和生活的简单描述。要讲清抽象的理论和原理，就必须联系学生的生活实际，使学生能够从生活实际中，通过掌握理论和原理的感性材料，从具体到抽象加强对理论、原理的理解，并能在生活实际中运用理论和原理。在教学“如何拒绝诱惑”时，笔者发现很多同学都有自己的一套方法，就先让他们发表出自己的见解，然后因势利导，把好的想法推广给全班同学。这样既摆脱了课本上条条框框的束缚，也使学生真正理解和接受了拒绝诱惑的方法。在日常教学中笔者常常采用“身边的事教育身边的人”这种方法，取得了良好的教学效果。 2.3 要联系学生的思想实际。在教学过程中，学生经常会提出一些问题，如讲共产党的性质、宗旨和先进性等问题时，就有人提出腐败的问题，怀疑党的先进性；讲物质决定意识的原理，就有