外国教育史课件14-第十三章.pptVIP

一、1919年魏玛共和国建立 1、背景 资产阶级民主思想 社会主义革命思想 专制君主制残余 2、性质 议会制资产阶级民主共和国 3、优势 广泛的民主性 4、弊端 极端民族主义 软弱的民主制 二、初等教育 1、废除贵族化预备学校；将4年制的基础学校定为统一的初等国民学校。 2、基础学校的经费由地方政府负担，并由地方学校管理局直接管理。 3、全国所有的学龄儿童，不论阶级出身，一律均须进基础学校学习。 4、学校仍保留教派性质，师生均按其宗教信仰严格划分。 5、义务教育定为8年，学生在基础学校毕业后，经考试，少数成绩优秀者升入各类中学，大多数进入四年制的高等国民学校继续学习，以完成八年义务教育。 6、德国教育史上传统的双轨制，在学制形式上被废除。 三、中等教育 1、增设了德意志中学与上层中学。 2、上层中学设在乡村小镇。招收读完高等国民学校七年级的学生，学制6年。 3、德意志中学以德意志文化为主要教育教学内容，浸透着日耳曼民族沙文主义的精神，它与其他中学一样招收基础学校的毕业生。 4、设有一些为转入文科中学作准备的中学和各类女子中学。 四、师范教育 1、重视师范教育，教师的地位和对教师的要求相应提高了。 2、小学教师由通过严格考试选拔的中学毕业生进入大学的师范学院予以培养。学制为4年，其中后2年为实习年。 3、中学教师则由大学直接培养，学制4年以上，毕业后试教两年，合格者为助理教员，经过国家正式任命，方能成为正式的中学教员。 4、中小学教师均被视为国家官员。 五、高等教育 1）大学逐渐恢复作为讲授科学和研究学术的中心的地位。 2）实行大学自治、教授治校。 3）德国的大学学术进步和文化提高迅速。 六、综述 共和时期的德国各级各类教育均较前有了较快的发展，等级明显的双轨学制也有所改变。但教育中始终贯穿着沙文主义、军国主义和宗教神学的精神，这就为德国法西斯主义教育的产生埋下了祸根。 第五节 纳粹时期的德国教育（1934-1945） 一、教育管理和政策方针的纳粹化 1、设国民教育部 2、推行纳粹教育政策 二、各级各类学校教育的纳粹化 1、德意志学校 2、德意志课程 3、种族主义 三、思想控制的纳粹化 1、希特勒元首 2、加强思想控制和审查 四、专项教育活动的纳粹化 1、乡村生活年 2、劳动服役 3、希特勒青年运动 五、纳粹人才培养特殊化 1、全国政治教育学院 2、阿道夫·希特勒学校 3、骑士团城堡 思考： 1、教育与政治的关系及其限度 2、教育独立性原则 第六节 二战后德国教育 一、重建教育体制和秩序 1、1949年基本法：州分权原则 2、各州教育文化部长常设会议 3、1955年《杜塞多夫协定》 4、1960年，10岁儿童入学率超99% 13岁儿童入学率超98% 16岁儿童入学率超93% 二、教育发展与革新 1、学制的调整 （1）9年义务教育 （2）中学免费并打通 （3）观察阶段的实施 2、1959年《关于普通教育的改革与统一的总纲计划》 3、1960年新教育《不莱梅计划》 4、1964年《汉堡协定》 5、1971年《教育结构计划》 6、1973年《教育总计划》 统一平等的原则，综合中学与定向阶段 三、德国统一后的教育 1、民主德国教育的发展 2、联邦德国教育制度的移植和统一 四、欧盟框架下的德国教育改革 总结：德国教育发展的特性 1、双轨制 2、教育与国家政权之间关系密切，国家较早全面管理教育，教育世俗化和义务教育发展较好。 3、民族主义特征极为显著 4、在教育多个方面具有创举性：如国民教育，大学，职业教育和师范教育 5、具有重视教育的传统，教育发展在社会发展之前（思想的作用） 6、对世界各国的教育影响深远 复习题 1、请描述德国洪堡教育改革的主要内容及其意义。 2、请阐述德国现代大学的发展过程，基本特性及其历史地位。 3、请举例说明教育与政治的关系及教育独立性问题。 4、请论述德国教育的特性及它对世界教育的影响。 预习题 1、你了解美国、美国人或美国的历史文化吗？ 2、关于美国的教育你知道多少？有没有听过或看过相关的报道。 3、美国教育发展经历了哪些阶段，为什么能够成为世界教育强国？ 第十四章阅读书目 1、滕大春：《美国教育史》，北京：人民教育出版社，2001。 2、劳