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小学数学利用线段图解应用题探究【摘要】应用题在整个小学阶段占据了重要的地位，主要原因是因为在解应用题中，能全面地对学生的综合能力进行考察。如何提高学生解应用题的效率，这是数学老师们共同关心的话题。从解应用题的方法之一(利用线段图)进45-初步论述，结合教学从其定义、特点和作用等方面进行剖析。 【关键词】小学数学　线段图　解应用题 在小学阶段，大多学生都对解应用题感到无助。一方面，是由于学生对题目中基本概念没有达到一定的熟练程度；另一方面，是学生不能正确地理解题目中所包含的数量关系，从而无法根据已知条件对未知问题进行正确的解答。线段图最大的优势，就是化抽象为具体，从而让学生对概念的认识达到熟练，能从线段图中正确的找出题目中所包含的数量关系，从而对应用题进行正确解答。 一、线段图及其特点 1.定义 直线上两点间的最短距离为线段，但在相关的书籍中，对线段图还没有统一的定义。在这里，笔者认为，线段图即线段组成的平面图形，其目的是表示数量关系，以方便人们对题目中提供的信息直观理解。 2.特点 从定义中不难发现，线段图第一特点就是其直观性，其次是它的演示性。从直观性来说，线段图是对数量关系用线段来分别表示，图像更容易让人理解，而演示性是从其表示的过程来看的，当应用题中的数量关心需要用线段图来进行表示时，将各个数量关系分别以不同的线段来进行绘制，这一过程实质是对数量关系的一个演示。如在小学低年级数学中的比多少，当学生对实物比有一定认识后，转入数字比，而学生对数字比却较为模式，对线段的长短的概念却是生活中常见的，于是将问题进行了转化。如8与6谁大的问题，先各画8厘米和6厘米的线段，然后将两条线段放在一起对比，学生很直观的就知道8＞6。 二、线段图的作用 在应用题的解答过程中，线段图不但能将数量关系进行直观的描绘出来，还能让未知问题在线段图中得到容易的发现。因此。线段图在解应用题中的作用有： 1.使问题直观化 特别是对于低年级的学生而言，他们对词句的理解能力有限，利用线段图，能将问题更直观的呈现出来。如小白猫有10条鱼，小花猫有7条鱼，谁的鱼多?多多少?当学生在教师指导下将线段图划出后，再用问题来进行引导：(1)图上哪些线段表示小白猫的鱼?哪些线段是表示小花猫的鱼?看看谁多?多出来的怎么算呢?如此学生根据线段的长短来进行对比，问题得到了简化。 2.让问题简化 这主要是对于较为复杂的应用题，特别是高年级中的一些数量关系较为复杂，问题需要多步才能解决的相关应用题。如“有白菜500千克，第一次运走200千克，第二次运走100千克，还剩多少千克?”这样的应用题如果用线段图来表示，就变得非常简单。首先，引导学生来画一条总的线段来表示总量；其次，可以一次划去“运走”的部分，或者将“运走”部分分别又用不同线段来表示，再用总量去减掉“运走”部分，答案显而易见。 3.提高学生的口语能力和操作能力 由于小学阶段的学生对概念认知的不足，很多时候无法用相关的概念来对知识进行表达，而利用线段图，学生所描述的是自己所画出的线段，对其所代表的含义也心知肚明，在表达时就能说得更流畅；同样，学生在解决问题中，通过利用线段来进行问题解决，兴趣得到提高，解决问题的过程实质是操作的过程，学生的操作能力得到相应的提高。 三、线段图的应用 线段图在应用题中的作用是明显的，那么在具体的应用题中有哪些形 1.份总关系 这主要是在二年级阶段出现的，让学生对份数、总数和每份数进行系统认识的概念相关应用教学。如有12个桃子，每个小猴分得4个，可以分给几个小猴?利用线段图，学生借助尺子等工具就能进行“平均分”，在“平均分”出的基础上，再引导学生来对其中各个线段的含义进行理解，问题得到解决。 2.大小数问题 这里包含了数的大小比较、大小数的概念和大小数应用题三种。当然在各个内容中又包含不同的小内容，此处以“大小数应用题”来举例分析线段图在其中的应用。在大小数应用题中，基本包含了大数、小数、和、差等四种相关应用题。对于大数和小数，一方面学生基本能通过问题来进行直接理解，如5和3比大小，学生基本一看就知道；而另一方面，对于那些较大数，通过简单的线段图一比较，学生就能清晰的知道其中的道理，此处就不再细论。 对于和、差问题，在利用线段图对学生进行分析时，首先要让学生找好一定的线段比例(即自己所画的线段若按厘米算，每一厘米代表的数量是多少?如可用5厘米来表示500个，同样也可以用5厘米来表示1000个，就看自己所选的比例)，特别是在三年级以后，应用题中常出现了大数(即成百上千的数)，此时就要引导学生来进行线段比例分配。此处就作线段图的一些方法做讨论： (1)指导画。教师首先要