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心理健康教育在班主任工作中应用〔关键词〕班主任工作；心理健康教育；策略 很多班主任在工作中存在诸多困惑，缺乏心理健康教育的理论知识指导，基于此，笔者对心理健康教育在班主任工作中的运用策略进行了研究。 一、目前班主任运用心理健康教育面临的几个问题 1.班主任缺乏专业的心理学理论素养 在学校中，大多数班主任为语文、数学等学科教师，这些教师并未系统学习过心理学理论，只是粗浅地上过相关的公共课，在参加工作后，很少有人再主动学习相关的专业知识。因此，目前大部分班主任在班级管理中存在很大的问题与障碍，有很多困惑无法解决。据调查，受到学生普遍欢迎的班主任，其自身的心理理论素养较高。 2.大多数学校不太了解和重视心理健康教育 由于心理健康教育不属于考试学科，所以大多数学校领导并未重视心理健康教育，也没有对班主任作出系统的心理健康教育培训和学习要求，甚至很多领导和老师并不知道心理健康在班主任工作中到底能起多大的作用。 3.学生问题的多样化影响了班主任工作的开展 受地域特点影响，有些地方存在“大班化”现象。同时，社会和家庭的不稳定因素日益严重，单亲、离异、隔代教育的家庭越来越多，学生在这个过程中不能得到有效的保护，不同程度地存在嫉妒、自责、任性、孤僻、焦虑、逆反等各种心理问题，如果不及时解决，还会出现打架、逃学、离家出走、自杀等问题，给班主任造成诸多困扰。 4.学校管理不专业，不能给班主任有效指导 通常班主任在解决学生问题遇到障碍时，都会向学校德育处汇报，而德育处的相关领导和班主任多数都不是专业的心理健康教育人员，在处理学生问题时一是依据学校相关规定，二是依据工作经验。由于对道德与心理健康的界限认识不清，很多问题的处理反而影响了学生的心理健康。 二、心理健康教育在班主任工作中的运用 1.班主任开展心理健康教育工作的必要性 班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是科任教师和学生联系的纽带，是学校和家长沟通的桥梁。班主任在思想上要认识到心理健康教育对人的发展、对提升人的生命价值和社会价值具有极其重要的作用，心理健康教育的目的在于发展学生个性、开发学生心理潜能、健全学生人格。要有效地开展心理健康教育，班主任必须了解和掌握一定的心理健康教育知识。 2.提升自身的心理素养 班主任工作繁杂，长期处理繁杂的事务，时间久了很容易造成身心疲劳，烦躁、焦虑等不良情绪会蜂拥而至。因此，班主任必须不断优化自己的心理素质，做高明的自我心理调节者、开发者、优化者。班主任良好的心理素质对学生的心灵世界具有很强的影响力，对学生人格的发展具有示范、感召、共鸣、渗透等作用。因此，班主任的个人心理素养是启迪学生自主育心、调节自我、塑造自我的外部环境，如果班主任自身的心理健康水平不高，要让学生产生取之不尽、用之不竭的内在动力，实现心理健全、人格完善很困难，心理健康教育的效果也很有限。 3.了解学生，研究学生 教育没有固定的模式，只有深入细致地了解、研究学生，才能使教育得法有效。 首先，要了解学生的本质属性。学生首先是人，具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中，具有特定社会属性的人。同时，学生也是处于身心发展最迅速的人生阶段的人，具有发展的可能性和可塑性。因此，我们在看待学生问题时要用看待人而不是“物”的眼光与态度，充分尊重学生。要用发展的眼光去看待学生，而不能一味批评与指责，以偏概全。 其次，要了解学生的整体情况，包括家庭背景、健康状态、个人卫生习惯、思想品德状况、集体观念、个人意志、劳动态度、人际关系、日常行为习惯、学习态度、学习方法、思维特点、课外活动情况、兴趣爱好、性格特点等等。对于问题学生更是要了解他们与其他家庭成员、同学、朋友的关系，以及从小到大的成长历程中是否出现过对其造成重大影响的事件。 最后，要掌握了解学生的方法。一个优秀的班主任必定是一个高效的观察员，能从观察中了解学生的心理动向，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察。还可以通过阅读学生的有关材料，包括作文、周记、美术作品，以及记载学生各种情况的登记表、统计表、活动成果记录表等，了解学生的心理状态和发展趋势。 4.整合心理健康教育资源，创设良好教育氛围 （1）主动与学校各部门建立预防和联动机制 由于心理健康教育涉及的面十分广泛，班主任要主动与学校德育处、心理咨询室、医务室、保安室等建立预防和联动机制，预防为先，及时把班级的整体发展脉络汇报给学校，使学校掌握第一手资料。特别是一些问题严重学生的处理，应及时汇报，善加预防，避免重大伤害事件的发生。 （2）与学校心理辅导教师协调合作 学校心理辅导教师是对学生进行心理辅导的专业教师，班主任要及时与心理教师取得联系，通过对学生的定期测查、个别与团体辅导等，有效解