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打造高中英语高效课堂几点体验摘要：随着新课程改革的不断推进，如何利用有限的时间，最大限度的让学生快乐学习，能动地获取知识，使课堂效益达到最大化，已成为广大英语教师探索的问题。本文结合笔者的教学经验，结合在课堂实际中的体悟，就如何打造高中英语高效课堂浅谈以下几点。 关键词：高效课堂 高中英语 课堂教学 体验 一、课前精心准备，为高效课堂打下坚实基础 高中英语教学要实现高效课堂，教师必须课前下足准备工夫，做到精心准备，以保证教学内容的有效性。首先，教师要仔细地分析教材，理解教材，仔细琢磨教学的重难点；其次，对教材内容进行适当调整，有所取舍，对于高考要点要重点讲解，反复讲解，对于学生通过自学可以学会的知识点则一律不讲；再者，教师应该合理地设计教学活动，教学任务应该多样化，这样有利于活跃课堂气氛，让每个学生都参与到课堂中，每个学生都能有所收获。在备好教材的同时，最重要的是要备学生，要认真考虑如何调动学生的积极性，吸引学生踊跃参与，使他们产生对知识的强烈欲望和学习动机，这样就为实现高效课堂打下了坚实的第一步。[1] 二、创设情境，引人入胜 高中英语教材中蕴含很多人文知识，这些知识对学生精神层面影响较深，好的材料能够让学生受到良好的熏陶。因此，英语教师应该根据课本内容创设相应的情境，让学生能够身临其境般的体会语境以及交流时的心情等，从而加深对英语的理解。教师创设的情境关键是要有情，以情感人，以情育人，让学生在潜移默化之中受到感染，获取知识。如“Travel Journal”的教学中，笔者设计了一个看图说话的课堂活动，让学生找到教材、报纸、杂志，或者自己动手画的、制作的图片等，来介绍自己喜欢的旅游胜地，或者自己家乡的旅游特点等，一次引出正文。然后向学生提问：Suppose you will go traveling next month.（1）Which place do you want to go？（2）What are you going to prepare for the journey？（3）Will you go there by train， by bus or by plane？ （4）When will you leave home， what would you say to your family and friends， and what will they say to you in return？ 同学们顿时变得活跃起来，拿着自己的图片积极的展开交流，在与人交流过程中，他们学会了聆听，学会了向他人学习，学会了向课文中的例句看齐，这比教师单方面的将这些知识强加在他们身上效果好得多，看到他们求知的眼神，我感受到了创设问题情境的重要性。 三、增加课堂趣味性的问题 兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。而心理学家也认为：所有智力方面的工作都依赖于乐趣，课堂“应是快乐的场所”。欢快的课堂，和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力。特别是英语教学，基础不好的学生，看不懂、听不懂，无心学习。如果教师再不想方设法激发学生的兴趣，课堂上的一切活动都将是徒劳了。因此，对于那些用法相似又不容易记住的知识点，老师就要多总结多思考，利用多种记忆方法帮助学习记忆和理解。比如，deal with 和 do with都是“处理”的意思，一个和how一起使用，一个和what 一起使用，学生总是记不住，我就告诉学生，取长补短，取多补少。即长的 what和短的do with，短的how和长的 deal with。再如，set about 和set out 都有动手做某事的意思，一个后跟 doing，一个后跟 to do，取多补少， 即set about doing，set out to do。在英语里面有很多表示“看”的短语，如，glance at（匆匆一瞥），stare at（盯着看），glare at（怒目而视.学生在辨别和记忆上有些吃力，我就用一个句子把三个短语糅合到一起。I glanced at a beauty（我瞥见一个美女），so I stared at her（所以我盯着她看），but she glared at me.（但是她对我怒目而视）.学生听了以后哈哈一笑，于是很轻松地就理解并记住了这三个短语。 四、整合教学模式，采用多元化教学方法 随着新课改的逐步深入，在英语教学中出现了各种各样的教学模式，以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式正在我国中小学逐步形成，但同时也出现了滥用、误用探究学习或不能正确处理传统学习方式与现代学习方式的关系的倾向。由于更多地强调探究学习的重要性，使得人们对接受式学习产生了误解，甚至否定接受式学习，其实这是没有必要的。要提高英语课堂教学的有效性，应根据不同的教学内容和教学情境把各种教学模式有机整合